李愛軍

【關(guān)鍵詞】 高中班主任；以人為本；班級(jí)管理；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）06—0037—01

班級(jí)管理是一項(xiàng)具有復(fù)雜性的工作，其質(zhì)量對(duì)樹立優(yōu)良班風(fēng)、讓學(xué)生能夠擁有良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境有著重要影響，而且是學(xué)生能否樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成關(guān)鍵因素之一。對(duì)于學(xué)生來講，高中階段是非常重要的。高中班主任作為班級(jí)活動(dòng)的組織者、管理者，如何能夠?yàn)閷W(xué)生建立起一個(gè)良好的環(huán)境，將“以人為本”的思想運(yùn)用到班級(jí)管理模式中，是目前作為高中班主任應(yīng)當(dāng)解決的重點(diǎn)問題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、以人為本的班級(jí)管理模式

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，教師是班級(jí)活動(dòng)的最終決定者、掌握是非對(duì)錯(cuò)的判斷者，而學(xué)生只是被動(dòng)遵照教師的意愿完成相應(yīng)的活動(dòng)，不掌握話語權(quán)。以人為本的班級(jí)管理主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在班級(jí)管理中融入平等、尊重、個(gè)性等概念，以建設(shè)有條不紊的班組織，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為最終目標(biāo)。在此過程中，班主任首先要改變?cè)镜陌嗉?jí)管理理念，從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的角度出發(fā)，讓學(xué)生在管理自己班級(jí)班務(wù)的過程中，通過實(shí)踐有所收獲。

以人為本需要班主任做到換位思考，站在學(xué)生的角度思考問題，從實(shí)際的角度出發(fā)，重視學(xué)生的性格特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為首要條件，將班級(jí)管理、教育模式變得個(gè)性化、人性化。

二、以人為本班級(jí)管理模式的運(yùn)用策略

1. 改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生人格。受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師對(duì)學(xué)生好壞的評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，在對(duì)于成績(jī)較好學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，通常語氣溫和，甚至?xí)?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行包庇，學(xué)生無法意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在。而對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生，教師通常是嚴(yán)厲訓(xùn)斥，甚至?xí)f出一些傷及學(xué)生自尊的話，對(duì)學(xué)生造成相反的效果。最終，學(xué)生也會(huì)形成學(xué)習(xí)好的學(xué)生做什么都對(duì)，而學(xué)習(xí)不好做什么都是不對(duì)的錯(cuò)誤觀念。因此，在以人為本的班級(jí)管理中，教師要改變自己的錯(cuò)誤觀念，建立正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是否提升的同時(shí)，也要注意學(xué)生德行的培養(yǎng)。對(duì)此，可以從以下兩個(gè)方面入手：（1）關(guān)注學(xué)生的品行。“德才兼?zhèn)洹笔俏覈?guó)古人用來形容一個(gè)人不僅有很好的品行，同時(shí)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、工作能力，是對(duì)一個(gè)人的高度評(píng)價(jià)。（2）在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都只看重成績(jī)，造成有些成績(jī)較好的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)成績(jī)比較突出，對(duì)于其他學(xué)習(xí)以外事物基本處于“無知”狀態(tài)。但是，隨著社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的變化，對(duì)于學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是學(xué)好理論知識(shí)，需要將其培養(yǎng)成全面型素質(zhì)人才。因此，教師在評(píng)價(jià)過程中，不能夠單獨(dú)以學(xué)生成績(jī)的好壞來判斷學(xué)生的“優(yōu)”與“差”。

2. 營(yíng)造和諧平等的班級(jí)氛圍。在新課改的不斷實(shí)施下，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生勇于、樂于表達(dá)自己的想法，是學(xué)生獨(dú)立型人格培養(yǎng)的重要手段。因此，在班級(jí)管理過程中，教師需要將自己管理者、判定者的身份改變，學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，在遇到問題時(shí)，可以站在學(xué)生的角度去思考，充分將學(xué)生的主體地位重視起來，讓學(xué)生愿意敞開心扉與教師交流自己的想法，消除多年來存在于教師和學(xué)生之間的“隔膜”。不僅如此，對(duì)于班級(jí)事情的處理上，教師也需要秉承“公平、公開、公正”的思想，對(duì)學(xué)生做到“一視同仁”。對(duì)于一些有“頑固”缺點(diǎn)的學(xué)生，教師需要投入更多的耐心，幫助學(xué)生逐漸改變自己的缺點(diǎn)。由于高中生處于叛逆的年齡，教師如果用訓(xùn)斥或說出傷及學(xué)生自尊的話語，很容易讓學(xué)生“破罐子破摔”。因此，教師需要給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，逐步改正。

3. 重視學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常會(huì)將一些成績(jī)較差，但是在美術(shù)或體育等方面表現(xiàn)比較突出的學(xué)生認(rèn)為是“沒有把心思放在學(xué)習(xí)上”或者“沒有做好學(xué)生的本分”。但是在以人為本的班級(jí)管理中，教師需要改變這種觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)。以具有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生為例，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生參加一些美術(shù)類的比賽，讓學(xué)生能夠在比賽中將自己的繪畫技能提升。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生的技能得到提升，還能增強(qiáng)自信，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的作用。

總之，為了讓學(xué)生在日后能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為全面性素質(zhì)人才，教師需要本著以人為本的理念進(jìn)行班級(jí)管理，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，充分重視學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在民主、平等的環(huán)境中樹立正確的觀念，培養(yǎng)其健康的思想，促進(jìn)其全方面的發(fā)展，進(jìn)而為祖國(guó)培養(yǎng)出棟梁之才。編輯：張 昀