孫英 薛桃

摘 要：現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中的學(xué)生中，大部分是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，只知道向父母長輩索取，沒有奉獻(xiàn)精神和感恩意識，因此，在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，構(gòu)建感恩教育的平臺，通過經(jīng)典熏陶、教師的榜樣力量和科學(xué)的評價機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生成為從小感恩父母、感恩教師、感恩長輩，長大后報效自己祖國的有用之才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；感恩教育；教育體系；評價方法；方法探究

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，我國是文明古國，每個人應(yīng)該都有“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”的感恩思想。但是現(xiàn)代的小學(xué)生大部分是獨生子女，受家庭與社會的寵愛，習(xí)慣了“小太陽”的生活，不會幫家長做家務(wù)，自己的生活不能自理，甚至別人幫助了自己，也不懂得說一聲“謝謝！”，這對學(xué)生的成長極為不利，因此，在小學(xué)教育教學(xué)中滲透感恩教育是非常必要的，經(jīng)過感恩教育，讓學(xué)生懂得站在別人的角度想問題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心善良的要素，迸發(fā)出美好的精神品質(zhì)。

一、構(gòu)建實施平臺

中國古代圣人孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從此看來“興趣是最好的老師”。作為小學(xué)教師，在學(xué)校的教育教學(xué)中，要構(gòu)建感恩教育的平臺，營造教育氛圍，激發(fā)學(xué)生參與感恩活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，讓學(xué)生學(xué)會感恩，會感恩，時時融入感恩生活。對于學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)的感恩教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生身臨其境的感受到身邊的感恩事跡，從感恩事跡中學(xué)會感恩的方法，懂得怎樣做就算感恩和感恩的價值所在。例如，我在對孩子的感恩教育中，除了口頭的說教，還給學(xué)生講身邊感恩的事例，也讓學(xué)生講身邊感恩的故事，講對感恩故事的看法等。我在班級設(shè)置了“感恩角”，讓學(xué)生把身邊看到的、聽到的、令人感動的故事寫在紙上，貼在墻角，讓所有的學(xué)生來學(xué)習(xí)，也可把自己做的感恩的事情記錄下來，貼在墻角，定期評比，看誰身邊的感恩故事最多，誰做的感恩事情最美，在全班點評、鼓勵、表揚(yáng)。同學(xué)們在這個小小的感恩平臺上相互交流，團(tuán)結(jié)、友愛的班風(fēng)逐漸形成，班級凝聚力明顯增強(qiáng)，助人為樂的好事明顯增多，感恩教育也落到了實處。

二、經(jīng)典熏陶，汲取有益養(yǎng)分

傳統(tǒng)文化，博大精深，蘊(yùn)含著中國幾千年來的傳統(tǒng)教育思想，是中華民族經(jīng)典思想的結(jié)晶，這些經(jīng)典是教育一代又一代人“修身、治國、平天下”的絕美教材。而現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分是留守兒童、獨生子女，父母不在身邊，孩子缺少關(guān)愛，家庭教育和社會教育缺失，學(xué)生沒有了感恩父母的意識，沒有了“治國、平天下”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，只盼望能夠和父母早日團(tuán)聚，得到父母的賞賜?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校缺乏的正是這些“修身、明理”的教育。因此，我根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的年齡特點，安排學(xué)生背誦國學(xué)經(jīng)典，一、二年級的，背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，并對學(xué)生進(jìn)行簡單的講解，同時還給學(xué)生準(zhǔn)備了一面文化墻，成為學(xué)生接受感恩教育的陣地，讓他們利用文化墻寫故事、畫感恩、說經(jīng)典，懂得孝敬父母、團(tuán)結(jié)友愛、努力學(xué)習(xí)的道理。三、四年級的學(xué)生，背誦唐、宋詩詞，在背誦大量的詩詞中感受祖國傳統(tǒng)詩詞的魅力，接受愛國、愛家、愛生活的教育，從小樹立寬闊如海洋的情懷，感恩養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)，感恩給了自己美好生活的祖國和人民；五、六年級學(xué)生背誦《大學(xué)》《中庸》《論語》《老子》等，讓孩子們通過誦讀哲學(xué)圣賢經(jīng)典嗎，站在巨人的肩膀上放眼世界，胸懷天下。感受中國圣賢先哲們“修身、治國、平天下”的高尚品德，接受教育，懂得感恩，并把自己讀經(jīng)典的感受、經(jīng)典中的感恩故事寫在文化墻上，或用自己的雙手畫在墻上，教育周圍的學(xué)生，大家一起進(jìn)步，共同感恩。

三、以身作則，呈現(xiàn)榜樣力量

在小學(xué)階段，由于學(xué)生心理處在發(fā)展成熟階段，很多學(xué)生是不懂得“知恩圖報”，還有一部分是跟著家長形成了不守時間、懶惰、撒謊等不良生活習(xí)慣。但是把教師當(dāng)做偶像來對待，一切都聽老師的。因此，教師要發(fā)揮榜樣示范的作用，用自身的行動教育學(xué)生，感化學(xué)生。首先，教師要講自己在成長過程中是如何感恩曾經(jīng)幫助過自己的人的；講述自己見到的身邊感恩的人或事，然后讓學(xué)生點評。其次，要做一個感人的人，先從感恩自己的父母開始，和學(xué)生形成約定，要求學(xué)生做的感恩父母的事自己先做到，用自己的實際行動鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。第三，利用各種機(jī)會，和學(xué)生比童年、比少年、比感恩之事，讓學(xué)生親近自己，達(dá)到“親其師而信其道”效果。

四、在實踐領(lǐng)悟

我們的感恩教育不能只在理論上的說教，還有引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)生活，在生活中體驗感恩的幸福，體驗感恩的喜悅。首先，我們在教育中搭建活動平臺，讓學(xué)生有感恩的機(jī)會。例如，我們開展了一次家長問卷調(diào)查活動，問卷調(diào)查的題目有：（1）學(xué)生的衣服、鞋襪在家由誰來洗？（2）學(xué)生給父母長輩洗過幾次腳？（3）學(xué)生的生日是怎么過的？等等，通過定期的問卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。其次，為了讓學(xué)生感恩社會，學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生利用節(jié)假日參加街道垃圾清理、維修鄉(xiāng)村道路、服務(wù)民間大型體育賽事等社會公益活動。第三，組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，給農(nóng)民送茶水、給孤寡老人搞衛(wèi)生等。第四，我們學(xué)校每天課件廣播里播放《感恩的心》歌曲，課間全校學(xué)生做“感恩的心手語操”，讓學(xué)生每天沉浸在感恩的世界里。

總之，接受感恩教育的機(jī)會無處不有，只要我們教師善于觀察、適時利用，并結(jié)合自身的榜樣力量，帶領(lǐng)學(xué)生參加課堂內(nèi)外的各種感恩實踐活動，“不以善小而為之”，學(xué)生就會在愛的滋養(yǎng)下逐漸成長為一個懂得感恩的人。

參考文獻(xiàn)

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[2] 朱小敏.小學(xué)生品性養(yǎng)成指導(dǎo)叢書：小學(xué)感恩教育主題活動設(shè)計[M].中國輕工業(yè)出版社，2012（03）：67.

基金項目：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題《立德樹人背景下的小學(xué)生感恩教育研究》之研究成果，課題立項號GS[2018]GHB0870）。

作者簡介：孫英（1974.08- ），女，漢族，甘肅臨洮人，專科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)德育教育。