王玉珍

摘? ? 要： 小學(xué)班級文化建設(shè)的核心思想是將班級歸屬權(quán)交給學(xué)生，在這樣的指導(dǎo)思想之下，建設(shè)有利于學(xué)生身心健康成長的班級文化，積極探索學(xué)生教育、自由發(fā)展的新理念，結(jié)合班級特點(diǎn)實(shí)行符合學(xué)生年齡的文化建設(shè)模式，使班級內(nèi)自我管理成為一種趨勢，讓自主學(xué)習(xí)成為根深蒂固的思想。學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長，潛移默化地受到班級文化的熏陶，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且向其他優(yōu)秀同學(xué)靠近，使學(xué)生自我管理成為一種趨勢，讓學(xué)生的行為受到約束，使班級文化成為一種無形的規(guī)則。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育? ? 班級文化建設(shè)? ? 班級管理

良好班級文化的作用不言而喻，具有長期性的特性，孩子在這種班級文化氛圍中生活學(xué)習(xí)，隨著時間的增加，慢慢就會擁有某種特性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如何培養(yǎng)這種班級文化，培養(yǎng)何種班級文化，班主任需要結(jié)合自身班級的特點(diǎn)，結(jié)合每個學(xué)生的優(yōu)勢與特質(zhì)，積極探索，不斷創(chuàng)新。班級文化可以是一種實(shí)體文化，也可以是一種信念文化，對于實(shí)體文化就是一些真正看得見摸得著的文化，比如教室側(cè)面墻體上的標(biāo)語，教室后面展示墻體上同學(xué)的書法作品、繪畫作品或者其他作品。教育家曾說：“即便是在灌溉花草樹木，或者張貼圖片和標(biāo)語，又或者使用字報與廣播的形式，我們都是從學(xué)習(xí)審美，培養(yǎng)審美的過程中，挖掘?qū)W生自身的潛力，尋找育人的最好方式，最終連墻壁也在說話?！苯淌易鳛橐粋€學(xué)生長期生活與學(xué)習(xí)的地方，應(yīng)當(dāng)是一個充滿儀式感的地方，班主任要增加盡可能多的學(xué)習(xí)元素，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中不斷受到熏陶，例如可以在教室的圖書角多掛幾幅學(xué)生自己書寫的勵學(xué)作品，可以是一幅字畫，也可以是一副對聯(lián)，然后讓學(xué)生在作品上寫上誓言或者激勵的話，同時告誡其他學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，大家形成一種你追我趕的趨勢。還可以開設(shè)各種名人名言書寫大賽，讓學(xué)生在參與活動的同時，對這些話有更深刻的理解和認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中不斷鞭策自己，激勵自己不斷向前，這是構(gòu)建班級文化的一種途徑。一種班級文化中，不能缺少愛意，就像社會的發(fā)展，離不開每個人的關(guān)心與關(guān)愛，要倡導(dǎo)同學(xué)之間相互友愛團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，有困難要相互幫助，營造和諧的氛圍，讓學(xué)生從小懂得感恩。同樣，教師也要奉獻(xiàn)愛，老師對學(xué)生的愛，會轉(zhuǎn)化成每個學(xué)生不斷前進(jìn)的動力，使他們突破一個又一個難題，要營造師生關(guān)系非常融洽的氛圍，這才是良好的班級文化氛圍，有利于班級發(fā)展，班主任在發(fā)展班級文化的同時要注意以下幾種文化建設(shè)。

一、班級學(xué)習(xí)氛圍的營造

熱愛學(xué)習(xí)本來就是一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好的分內(nèi)之事，但是一些學(xué)生卻對學(xué)習(xí)喪失興趣，很大一部分原因是周圍環(huán)境的影響，小學(xué)生年紀(jì)尚小，心理發(fā)育不完全，很容易受到其他不良因素的影響，特別是學(xué)習(xí)方面，很容易走入誤區(qū)，對學(xué)習(xí)喪失興趣。教師一定要及時引導(dǎo)，及時溝通，注重班級學(xué)班級內(nèi)學(xué)習(xí)文化的培養(yǎng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，大家在互相競爭中學(xué)習(xí)，在知識的海洋里遨游。學(xué)會學(xué)習(xí)是一個學(xué)生在發(fā)展過程中必須掌握的技能，學(xué)校的作用是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場所，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以經(jīng)常在班級內(nèi)開展一些具有學(xué)習(xí)性質(zhì)的班級活動，不但讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)班級凝聚力，讓學(xué)生在緊張又寬松的環(huán)境中自由自在地學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的特點(diǎn)合理制訂學(xué)習(xí)計劃，不斷迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，讓每個孩子都擁有對知識渴望的求知態(tài)度，學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主觀能動性和主動學(xué)習(xí)的意識，從一開始的老師“要求學(xué)”或者“逼迫學(xué)”到逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)出“我要學(xué)”的態(tài)度，到最后樹立自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，變成“我會學(xué)”。

二、班級體育文化的建設(shè)

每天鍛煉一小時，快樂幸福一輩子。沒有強(qiáng)健的體魄，就談不上健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那就不會有持久全面的發(fā)展。新時代教育背景下要求學(xué)生全面自由地發(fā)展，要在“德智體美勞”所有方向發(fā)展，沒有好身體，怎么與其他學(xué)生競爭學(xué)習(xí)，強(qiáng)健體魄的重要性不言而喻。班主任在班級文化建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)把體育文化建設(shè)作為基石，因?yàn)橐磺械奈幕际墙⒃趥€體之上的，如果身體不好，那么誰來傳播文化，誰來響應(yīng)號召。在傳統(tǒng)班級文化建設(shè)中，教師很容易忽視這個問題，忽略學(xué)生的身體狀況，每天只要求大家努力學(xué)習(xí)，卻忽略鍛煉身體的重要性，一味追求學(xué)習(xí)文化建設(shè)，學(xué)生被累垮在路上，到頭來一切又回到原點(diǎn)，所以班級文化建設(shè)欲速則不達(dá)。它需要一個過程的積累，在學(xué)習(xí)文化與體育文化之間張弛有度，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步。在學(xué)生高強(qiáng)度學(xué)習(xí)之后，班主任要帶領(lǐng)大家進(jìn)行一系列體育活動，加強(qiáng)每個學(xué)生的體育鍛煉，營造濃厚的運(yùn)動氛圍，讓大家都擁有強(qiáng)健的體魄，同時響應(yīng)奧林匹克體育精神和持之以恒的精神，不論是在以后的生活還是學(xué)習(xí)中，都能夠不輕言放棄，迎難而上，對于學(xué)生今后的人生發(fā)展與身心成長無疑是一筆寶貴的財富。

三、班級精神文化的樹立

班級精神文化是一個班級文化中最核心的部分，一個人的思想能夠左右行為，一種好的精神，好的思想，能夠讓學(xué)生不斷提升道德品質(zhì)，道德品質(zhì)是他立足于社會最重要的東西。班主任作為整個班級內(nèi)的“家長”，一定要起到模范帶頭作用，端正態(tài)度，在工作中嚴(yán)格要求自己，把最真誠的情感與學(xué)生交流。老師與學(xué)生之間本應(yīng)當(dāng)是建立深厚的情感，一個用愛從事教育的工作者教出的學(xué)生也一定是能夠回報社會的，如果教師的言語中充滿了仇恨，那么在學(xué)生幼小的心靈中，也會埋藏下不好的種子。教育離不開情感因素，學(xué)生付出真心的同時也希望老師與自己成為朋友，優(yōu)秀的班級精神文化對于學(xué)生主體發(fā)展具有不可限量的價值，小學(xué)生在正確的班級精神文化價值觀的引導(dǎo)下，會樹立正確的審美情趣，這是一種促進(jìn)身心發(fā)展的催化劑，讓學(xué)生樹立正確的價值觀。教師還要大力宣傳好人好事，注重培養(yǎng)一些道德品質(zhì)高尚的學(xué)生，讓其他學(xué)生競相學(xué)習(xí)，一個優(yōu)秀的人，也許學(xué)習(xí)能力不足，但是一定要有良好的品行、健康的思想、積極向上的態(tài)度。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，一定要樹立爭取的班風(fēng)，讓優(yōu)秀的道德品質(zhì)在內(nèi)心扎根，培養(yǎng)健全人格，有明辨是非的本領(lǐng)，對于自己的行為有道德的約束，積極為班級發(fā)展做貢獻(xiàn)，為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)，做一些力所能及的事情，還要學(xué)會報答父母，體諒父母的艱辛，讓學(xué)生在這種班級精神文化的熏陶中做出潛移默化的改變，讓整個優(yōu)秀思想貫穿他們的學(xué)習(xí)生涯，使整個班級的發(fā)展處于積極向上的趨勢，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互影響，大家都沖著前進(jìn)的方向不斷邁進(jìn)，每天都有一點(diǎn)小進(jìn)步。

在時代的素質(zhì)教育要求下，對每個學(xué)生的發(fā)展提出新的要求與目標(biāo)，需要教師與時俱進(jìn)，不斷改善班級文化。班主任不但要具備扎實(shí)的語文知識教學(xué)技能，還要具有高尚的品德、優(yōu)秀的意志、崇高的人格魅力，在班級文化中貢獻(xiàn)力量，把愛傾注到班級文化建設(shè)中，只有充滿愛意的文化，才是以人為本的文化。在班級中教師要時常注意自己的言行舉止，要嚴(yán)于律己寬以待人，樹立公平正義的形象，對于每個學(xué)生的態(tài)度要一致，學(xué)生碰到困難時要積極幫助，遇到問題要積極化解，讓學(xué)生真心實(shí)意地感受到來自教師的關(guān)心與關(guān)愛，只有心與心的交融，充滿愛意的班級氛圍，才是學(xué)生身心健康成長的環(huán)境。對于一些新加入班級的同學(xué)，為了使他們盡快融入集體，就要積極主動地邀請他們參加班級內(nèi)舉辦的各種活動，可以與他們一起親自布置教室，開展一系列教師設(shè)計比賽，大家比一比繪畫能力，寫字功底，大家共同提出一個可執(zhí)行的想法或者方案。在教室設(shè)計時要多聽取他們的意見，讓他們認(rèn)為自己是教室的主人，就像自己的房間一樣愛護(hù)這個大家庭，珍惜每一個地方，用心愛護(hù)，讓他們有主人翁的意識，為班級的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量。班級文化是一種無聲的語言，無形的力量。她的作用是無法用語言表達(dá)的，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，點(diǎn)點(diǎn)滴滴熏陶著，影響著，教育著學(xué)生，提升班級管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉磊.量化激勵評價在小學(xué)班級文化建設(shè)中的運(yùn)用[J].教書育人，2018（7）：66.

[2]周斌.班級文化建設(shè)中的“軟文化”建設(shè)[J].遼寧教育，2018（8）.

[3]鄒立國.班級文化建設(shè)對少數(shù)民族學(xué)生教育作用的思考[J].考試周刊，2018（16）：181.

[4]張環(huán)高.淺談小學(xué)班級文化建設(shè)策略探究[J].新課程：上，2017（13）：220-221.