張海燕

摘? ? 要： 長期以來，農(nóng)村英語教學師資水平不高、信息相對閉塞及教育資源匱乏，導致一些學生英語學習興趣不濃，農(nóng)村英語教學質量不高。隨著國家中西部改薄項目的全面推進，交互式電子白板正式進入了農(nóng)村英語教師的課堂，它以豐富的教學資源、強大的整合功能和人機交互的特點，對傳統(tǒng)農(nóng)村英語教學的組織和實施形成了一定的沖擊。交互式電子白板不僅讓農(nóng)村的學生英語發(fā)音變得純正，而且激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了英語課堂教學質量，形成了高效課堂。

關鍵詞： 交互式電子白板? ? 農(nóng)村英語教學? ? 高效課堂

隨著國家中西部改革項目的全面展開，交互式電子白板以強大的多媒體整合功能與方便的操作受到廣大農(nóng)村教師的青睞。交互式電子白板繼承了普通黑板即寫即改的功能，但又無限擴展了板面，對授課內容可長時間存儲，隨時可用;它既滿足了信息化時代師生對先進教育教學資源的渴求，又以方便而快捷融合的第三方軟件、逼真的教學環(huán)境，極大地提高了教學效率。尤其是在農(nóng)村初中英語教學中，交互式電子白板的出現(xiàn)給英語課堂教學帶來了一場變革，極大地填補了傳統(tǒng)英語教學的短板，為英語課堂增添了無限色彩。

一、農(nóng)村傳統(tǒng)英語課堂教學組織和實施的短板和不足

1.教師教育教學基本功差。

農(nóng)村英語教師大部分是轉崗教師培訓而來的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學技能訓練，再加上平時缺乏學習機會，發(fā)音不規(guī)范，不能完全運用英語組織教學，缺少日?；瘜W習英語的環(huán)境。

2.教師教育教學理念落后。

相對封閉的農(nóng)村教學環(huán)境，得不到最新教改理論的培訓，教師缺少先進教學思想的浸潤，教育教學方法得不到改進，教學技能單一，課堂教學效率不高，使得農(nóng)村英語教學效率低下，既費學生更費教師。

3.學生英語學習興趣不濃厚。

單一的課堂教學使得學生激不起英語學習興趣，學生對英語學習不自信，怕別人恥笑，課堂上不敢開口，課外不敢對話，更加導致學生學習英語興趣不濃。再加上許多學生的父母外出打工，本人對英語學習的重視程度不夠，無人督促學習，形成惡性循環(huán)。

二、交互式電子白板在農(nóng)村英語教學組織和實施中的有效應用

1.利用白板資源，提高英語發(fā)音的準確性。

純正的音標教學以希沃交互式白板為例，在它自帶的英語學科資源下，包括音標教學項。課堂上，教師可以隨時取用，不僅提供了純正的英式、美式發(fā)音，還列舉了音標常見了字母組合和單詞，讓學生邊學邊練，極大增加了英語課堂容量，減少了教師的課前準備，方便了學生的學習;更重要的是針對每個音標，還提供了發(fā)音的部位與發(fā)音方法的動態(tài)圖，使音標教學一目了然，更加準確;學生還可以對照白板進行語音輸入，并做出和原發(fā)音的比較和測評，以便及時糾正錯誤，真正做到對純正語音邊學邊測一步到位。便捷的教材點讀以科大訊飛的教學通為例，在教師下載課本和資源后，課堂上，教師和學生可以對英語句型和課文進行準確點讀，還可以針對重難點反復跟讀。徹底改變了農(nóng)村學生讀英語課文就是簡單的單詞連綴，既缺乏語調，更談不上連讀、弱化和失去爆破等語言技巧。在課堂英語對話中，學生成功體會了學以致用的喜悅，提升了英語學習的自信心，為生活中準確的語言交流奠定了基礎。利用人工智能實現(xiàn)人機對話，在課堂中，教師可利用第三方智能教學軟件，一方面在英語課堂上創(chuàng)設英語交流的真實情境，教師鼓勵學生敢于并樂于開口，進行人機英語對話。通過白板的識別，讓學生在交流中及時發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，對所學句型進行當堂鞏固。另一方面課后讓學生自主和白板進行交流，特別針對自己在平時英語中的薄弱之處、錯誤發(fā)音等進行改進，重點關注語言強弱、停頓、語調和意群重音等技巧，提高英語學習的自主性。

2.整合白板功能，提高英語課堂教學效率。

利用白板的無限擴展功能，對課堂知識結構和體系進行存儲，和傳統(tǒng)黑板相比，白板干凈無塵有利于教師和學生健康。更重要的是，英語課堂語法體系和知識點較多，傳統(tǒng)學生記筆記要占用大量課堂時間，無形中減少了其他課堂活動。利用交互式白板的無限擴展功能記錄課堂上教師教學和學生學習過程中的所有細節(jié)，包括教師的標記，也包括學生的參與信息，方便學生課后主動復習與反思，提高課堂教學效率。還可利用其存儲功能，對每個單元的知識進行回放梳理，從而提高單元知識體系和語法訓練的連續(xù)性，變重復的練為活潑的動態(tài)展示，有助于學生在理解的基礎上運用，減少學生枯燥的機械記憶和練習，提高學習效率。豐富的教學手段，提升了學生英語課堂的參與度，交互式電子白板自身帶有許多功能，如：局部放大功能，可以對課堂重難點部分自由放大，讓后面的同學看得更清楚明白，排除外在因素的干擾，吸引同學們的關注，有助于加深印象;探照燈功能能夠有效引起學生的無意識記，集中注意力;批注功能可以對包括PPT、word、圖片等多種第三方軟件進行批注，讓重難點變得易于識記;還有刮擦功能，更能充分調動學生的好奇心，利用急于想知道后面是什么的獵奇心理，無意中參與課堂。強大的教學資源，構建有效的課堂結構交互式電子白板內置的英語學科資源庫，包括課件、教學設計、背景、圖片和教學工具等，可以輕松簡單利用，既節(jié)約了教師的備課時間，又豐富了課堂的教學內容與表現(xiàn)形式。利用其鏈接的網(wǎng)絡資源，更可以同全國優(yōu)秀教師同堂授課，同一線城市的學生共同體驗先進教學理念與方法的課堂。“樂于置身于不熟悉的學習環(huán)境，自我感覺良好的學習者在學習中進步較快”[1]，在練習環(huán)節(jié)，同線上的學生一起PK，體驗成功、反思失誤，真正實現(xiàn)了資源共享。

3.實現(xiàn)人機交互，激發(fā)學生的英語學習興趣。

便捷的人機交互讓學習變得有趣。以希沃白板為例，在英語教學模式下，包括鏤空造句、連詞成句、語法結構和單元知識樹狀圖等，教師進行簡單備課操作后，上課時學生可以便捷地對知識練習進行拖曳、加工、修改、補充，把枯燥的文字知識變?yōu)槲?、聲、圖相結合的多媒體方式，生動逼真的圖片、準確清晰的發(fā)音和有趣流暢的題型大大激發(fā)了學生的學習興趣，讓學習過程變得生動活潑、趣味盎然。創(chuàng)設真實的教學情境，讓英語課堂充滿異域風情，“要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓寬視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力”[2]。英語學科的性質決定了它的內容必然與國外文化息息相關，用交互式電子白板，通過視頻、聲音、圖片、文字創(chuàng)設真實的異域情境，讓學生的英語學習變得生動有趣，無形中讓學生接觸和了解英語國家的文化，拓寬學生的視野。如在課外閱讀《The Spirit Of? Christmas》時，先是播放了一段狄更斯生平視頻，接著展示了英語國家人們過圣誕節(jié)時的電影，讓學生利用交互式白板布置了圣誕場景、“點亮”了蠟燭、向親人朋友“送”了圣誕禮物，還欣賞了圣誕歌曲。

4.以白板為平臺，提升農(nóng)村英語教師的素質。

教師是教學過程各要素中的首要因素，是教學過程的組織者和執(zhí)行者。教師素質決定教學質量，為實現(xiàn)英語教學的目標，農(nóng)村英語教師必須提高素質。交互式電子白板平臺上包含大量的教師培訓的內容，如希沃白板下，包含教師優(yōu)課比賽、教師微課制作、各類優(yōu)課展播，甚至還直接有教師培訓的內容;在科大訊飛的平臺，對英語教師的培訓內容更是專業(yè)化、系統(tǒng)化，從語音、語法到詞匯，還包括對英語文化的滲透。當然，農(nóng)村英語教師還可以通過各種網(wǎng)絡資源的學習提升自己，通過網(wǎng)絡第三方平臺對課堂進行實時傳送，讓同學校、同縣區(qū)甚至全國的教師為自己的課例做出點評，能迅速提高教師素養(yǎng)，打造高效課堂。

總之，交互式電子白板在農(nóng)村英語課堂中的應用，滿足了農(nóng)村學生對網(wǎng)絡信息的渴求，并促進了教師對傳統(tǒng)英語課堂進行改革，使得學生真正成為學生的主人，激發(fā)了農(nóng)村學生英語學習興趣，交互式電子白板正在促進高效英語課堂的形成。

參考文獻：

[1]章麗，張克松.初中教師應用電子白板進行教學的狀況探析[J].中小學電教，2016（04）.

[2]成穎.交互式電子白板在初中英語教學中的應用與探索[J].新課程學習（下），2014（08）.

[3]陳國龍.初中英語新課程標準解讀[J].課程教育研究，2014（17）.