【摘要】本文論述同名古詩(shī)創(chuàng)編歌曲《江雪》一課教學(xué)設(shè)計(jì)與賞析，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課、啟發(fā)想象、教師總結(jié)等環(huán)節(jié)完成教學(xué)過(guò)程，課堂中體現(xiàn)演示法、教唱法和聆聽法等多種教法，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲《江雪》的創(chuàng)作背景及表達(dá)意境，并能用優(yōu)美輕柔的聲音演唱歌曲，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與以小組為單位的創(chuàng)編活動(dòng)，使每位學(xué)生積極投入到音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中。

【關(guān)鍵詞】《江雪》 教學(xué)設(shè)計(jì) 賞析 創(chuàng)編歌曲

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02A-0080-03

歌曲《江雪》是選自接力出版社出版的廣西中小學(xué)音樂(lè)教材六年級(jí)上冊(cè)第六單元第三課的內(nèi)容。歌詞來(lái)自唐朝的一首五言絕句《江雪》，是著名詩(shī)人柳宗元在被貶為永州司馬時(shí)所作。這首詩(shī)表達(dá)了作者堅(jiān)毅浩然、頑強(qiáng)不屈的精神，歌曲《江雪》是經(jīng)由作曲家徐錫宜創(chuàng)作而成的一首童聲合唱曲。本課采用情境導(dǎo)入的模式，結(jié)合多種教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的樂(lè)器（包括鋼琴、竹笛、三角鐵、碰鈴、木魚、戰(zhàn)鼓等）進(jìn)行教學(xué)，從詩(shī)、景、歌、樂(lè)等幾個(gè)方面讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的意境，旨在通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，有效啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不屈的精神意志。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

師：同學(xué)們，你們見過(guò)下雪嗎？在雪中你是什么感受？

生1：我見過(guò)，下雪天很冷。

生2：我也見過(guò)，下雪很好玩。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽一首與雪有關(guān)的詩(shī)歌——《江雪》。（課件展示課題，播放配樂(lè)詩(shī)朗誦）

師：這首古詩(shī)描寫了什么？

生：寫了一位老翁自己一人在江雪中釣魚。

師：沒(méi)錯(cuò)。這是唐代著名詩(shī)人柳宗元被貶到永州之后寫的一首五言絕句，他借寒江獨(dú)釣的漁翁抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情。詩(shī)的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子;所有的小路，都沒(méi)有人的蹤影。在孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。（每解釋一句就用課件展示相應(yīng)的畫面，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境）

【賞析】俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用了情境創(chuàng)設(shè)的方法引入新課教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)是一種常見的新課導(dǎo)入方法，也是比較適合小學(xué)生的新課導(dǎo)入方法。課堂伊始，教師通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)雪天情境，讓學(xué)生積極發(fā)言交流，活躍課堂氛圍，把學(xué)生的注意力、情緒和思維都吸引到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)打開一個(gè)良好的開端。之后再播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，讓學(xué)生熟悉音樂(lè)的旋律，引導(dǎo)學(xué)生想象在江雪中釣魚的感受，初步感知歌曲意境及把握整首歌曲的情感，增加學(xué)生對(duì)歌曲的感性認(rèn)識(shí)及加深對(duì)歌曲情感的理解，便于后續(xù)教學(xué)。小學(xué)生天性活潑、好奇心強(qiáng)，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入每句詩(shī)對(duì)應(yīng)的圖畫，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生迫不及待地想開展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。

二、引入新課，水到渠成

（一）聽范唱

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首結(jié)合音樂(lè)和古詩(shī)的歌曲《江雪》。（板書課題）現(xiàn)在先來(lái)感受一下這首歌曲。（課件播放歌曲視頻，教師吹奏竹笛伴奏）

師：同學(xué)們知道這是什么樂(lè)器嗎？

生：笛子。

師：沒(méi)錯(cuò)，這是竹笛，是用竹子做成的，在唐代也稱為“橫笛”，屬于吹管類樂(lè)器。

（二）學(xué)唱歌譜

師：以前我們都是用誦讀來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)用演唱的方式來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)。下面請(qǐng)同學(xué)們先跟老師來(lái)學(xué)唱歌譜。（出示歌譜歌詞的課件）

師：（學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)結(jié)束）老師在歌譜里發(fā)現(xiàn)兩位“老朋友”（見圖1），我們來(lái)看一看它們是誰(shuí)，分別在歌曲的哪一行出現(xiàn)并唱一唱。

1.倚音? ? 2.上波音?

圖1

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍锤枳V（見圖2）唱一遍。（難點(diǎn)由教師著重教唱）

圖2

師：請(qǐng)同學(xué)們把整首歌的歌譜連起來(lái)唱一遍，最后用“l(fā)u”來(lái)完整地哼唱歌曲的旋律。（教師用鋼琴伴奏）

（三）學(xué)唱歌詞

師：同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的情緒來(lái)演唱這首歌曲呢？深情委婉或歡快活潑？

生：深情委婉。

師：那現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們有感情地把古詩(shī)朗讀一遍。（要求學(xué)生朗讀時(shí)能自然流露出相應(yīng)表情，教師用笛子伴奏）

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來(lái)學(xué)唱歌詞（教學(xué)重點(diǎn)由教師著重教唱）。

師：最后請(qǐng)同學(xué)們用和諧的聲音完整演唱歌曲。（教師用鋼琴伴奏）

【賞析】在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，首先采用了聽范唱，用播放歌曲課件視頻加上教師吹奏竹笛伴奏的方式，讓學(xué)生初步感受這首用音樂(lè)和古詩(shī)結(jié)合的歌曲，讓學(xué)生對(duì)這首歌曲產(chǎn)生初步感知。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)唱歌譜，熟悉歌曲的基本旋律和節(jié)奏，然后再逐步帶入歌詞，讓學(xué)生熟悉歌詞并能夠完整地演唱整首歌曲。聽范唱的環(huán)節(jié)引入了竹笛進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉竹笛這種樂(lè)器。學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生的識(shí)譜能力，而學(xué)唱歌詞則能讓學(xué)生盡快熟悉歌詞，以及體驗(yàn)歌詞所營(yíng)造的情境，從而啟發(fā)學(xué)生帶著情感唱歌。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的演唱熱情，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉程度，還有助于學(xué)生更好地理解歌曲。

（四）情感升華

師：同學(xué)們，柳宗元是一個(gè)正直的人，他看到朝廷的黑暗腐敗，萌發(fā)革新的愿望，但是卻受到保守勢(shì)力的打壓，最后被貶到永州。詩(shī)中人物不怕天冷、不怕雪大，這些仿佛都與他無(wú)關(guān)，只專心釣魚，正如沒(méi)有任何事物可以動(dòng)搖柳宗元的政治理想一樣。如果你是柳宗元，那么你的心情是如何的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著深情委婉的情感完整地演唱歌曲。（播放《江雪》音樂(lè)伴奏）

【賞析】都說(shuō)文學(xué)是用語(yǔ)言為手段來(lái)表達(dá)作者思想感情和社會(huì)生活的一種藝術(shù)，而音樂(lè)則是一種用有組織的樂(lè)音來(lái)表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。這兩種藝術(shù)同是反映現(xiàn)實(shí)生活、表達(dá)思想感情的手段，只是表現(xiàn)方式不同，音樂(lè)是用聲音表現(xiàn)，文學(xué)是用文字表現(xiàn)，它們既有明顯的區(qū)別，也有密切的聯(lián)系。所以在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生會(huì)唱，更要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作者的意圖，并把握整首作品的情緒，做到有情感地演唱。最后，教會(huì)學(xué)生用深情委婉的情緒以及用和諧的聲音來(lái)演唱這首合唱歌曲，體會(huì)這首歌的思想感情，使教學(xué)主題獲得升華?？偟膩?lái)看，整個(gè)教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力

（一）出示樂(lè)器

師：今天老師帶來(lái)了一些樂(lè)器，同學(xué)們來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們。（出示戰(zhàn)鼓、木魚、碰鈴、三角鐵）

師：下面我們來(lái)分組學(xué)習(xí)。

（二）分組討論

師：現(xiàn)在大家分成四人小組，老師給每個(gè)小組一種樂(lè)器，請(qǐng)你們討論怎樣使用現(xiàn)有的樂(lè)器創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏，時(shí)間為4分鐘，練習(xí)開始。（播放歌曲《江雪》原唱音樂(lè)）

（教師巡堂，適時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)造力的學(xué)生）

【賞析】這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高，讓他們熟悉不同樂(lè)器的樂(lè)音和特色。教學(xué)中使用了戰(zhàn)鼓、木魚、三角鐵、碰鈴等樂(lè)器，學(xué)生分組討論后用現(xiàn)有的樂(lè)器創(chuàng)編節(jié)奏，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了參與感，不僅有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，還能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。同時(shí)，通過(guò)這種教學(xué)實(shí)踐，再次加深了學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）學(xué)生展示

師：時(shí)間到，請(qǐng)分組來(lái)演奏你們?yōu)楦枨鷦?chuàng)編的節(jié)奏。

學(xué)生展示創(chuàng)編的節(jié)奏：

戰(zhàn)鼓、三角鐵：X?-? - - | X? ? -? ?-? - |

木魚、碰鈴：0?X X? ?X? ?0 | 0? X X? X? 0 |

師：好，請(qǐng)大家起立看大屏幕演唱歌曲，同時(shí)試著把三角鐵、碰鈴、木魚這三種樂(lè)器合起來(lái)演奏。

教師根據(jù)學(xué)生創(chuàng)編的節(jié)奏整合展示配樂(lè)總譜（節(jié)選）

圖3

師：現(xiàn)在我們用這樣的節(jié)奏完整地為整首歌曲配伴奏。注意歌曲的前奏部分也是有樂(lè)器的節(jié)奏，老師吹奏前奏部分，請(qǐng)全體同學(xué)邊奏邊唱。

（四）合奏

師：現(xiàn)在我們跟著音樂(lè)伴奏有感情地演唱歌曲并進(jìn)行合奏練習(xí)。（播放伴奏視頻，教師敲鼓）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽聽這是什么聲音。（教師彈奏電子琴的風(fēng)聲）

師：（彈風(fēng)聲）起風(fēng)了，（彈風(fēng)雪交加聲）下雪了。（學(xué)生認(rèn)真聽辨）

師：（停下）雪停了。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)敲戰(zhàn)鼓，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)用電子琴模仿風(fēng)雪聲。讓我們伴隨著風(fēng)雪聲，走進(jìn)江雪的意境，再來(lái)一次合奏。

師：演奏前再次提醒，請(qǐng)同學(xué)演唱歌曲的時(shí)候用深情委婉的情感來(lái)演唱，注意拿好樂(lè)器邊打邊唱。大家準(zhǔn)好了嗎？六年級(jí)（1）班演奏團(tuán)演奏會(huì)現(xiàn)在開始。（學(xué)生模擬風(fēng)聲、風(fēng)雪聲——教師用笛子吹奏前奏部分——合唱部分指揮合奏）

【賞析】評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣最重要的指標(biāo)之一就是參與度，而教學(xué)的最大目的不僅僅是要求學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，同時(shí)要求學(xué)生在已學(xué)歌曲的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，利用多種樂(lè)器的配合自行創(chuàng)編。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，可以與組內(nèi)成員間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互鼓勵(lì)，鍛煉他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和探索創(chuàng)新的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而將器樂(lè)引進(jìn)音樂(lè)課堂，改變了以往音樂(lè)課刻板、單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)到新鮮感，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)隨著樂(lè)器演奏層層推進(jìn)，從試合奏到隨教師竹笛的前奏進(jìn)入，再到合著多媒體播放旋律合唱，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐步體驗(yàn)成功的喜悅。在展示和演奏環(huán)節(jié)中，學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前展示出自己所學(xué)的知識(shí)與技能，既增強(qiáng)了他們的自信心，也讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到無(wú)窮樂(lè)趣。

四、小結(jié)

師：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是小演奏家和小歌唱家，表演得真棒，把最熱烈的掌聲送給自己。這節(jié)課學(xué)習(xí)了歌曲《江雪》，感受到了音樂(lè)和古詩(shī)的完美結(jié)合，伴隨著音樂(lè)唱著古詩(shī)，領(lǐng)會(huì)著古韻，特別是打擊樂(lè)器的加入，使我們更深刻地體會(huì)歌曲的意境。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用樂(lè)器為古詩(shī)詞創(chuàng)編歌曲，傳承經(jīng)典，使我們的國(guó)學(xué)國(guó)樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大。

作者簡(jiǎn)介：謝紅華（1975— ），女，壯族，廣西南寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)于南寧市秀田小學(xué)任教，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教育。

（責(zé)編 黃健清）