董吉花

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生思維鍛煉的良好途徑，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在著較大的難度。小學(xué)生正處于各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升很有幫助。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生在遇到生活困難時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，并且提高數(shù)學(xué)理解能力。本文通過(guò)簡(jiǎn)單分析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)施的意義，提出了相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);新課改背景;教學(xué)生活化

隨著我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須適應(yīng)我國(guó)的現(xiàn)代教育基本要求。在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的思維能力鍛煉以及數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)有著重要作用。然而，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況仍不容樂(lè)觀，存在一些問(wèn)題影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，其中最為關(guān)鍵的問(wèn)題在于教學(xué)模式落后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中包含很多抽象的因素，這些內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言存在一定的難度，學(xué)生很難接受。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，以生活元素導(dǎo)入教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)與生活間的聯(lián)系。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

1.符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)

從學(xué)科本質(zhì)屬性的角度來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是人們?nèi)粘Ｉ钪袛?shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的總結(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)理論知識(shí)開(kāi)展生活實(shí)踐是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。假設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)原理的講解中，只追求理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的可操作性不加以考慮，就很難從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；谶@樣的背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活化的教學(xué)模式，以生活實(shí)踐結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠更加生動(dòng)且直觀地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的原理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力更強(qiáng)。所以說(shuō)，基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)性要求，在教學(xué)活動(dòng)中需要展開(kāi)生活化的教學(xué)模式。

2.符合學(xué)生成長(zhǎng)階段的特征

小學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知并不完善，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思維認(rèn)知能力都需要不斷地挖掘，不斷地開(kāi)發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果只是片面地對(duì)總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，很難帶給學(xué)生真正實(shí)用的知識(shí)，抽象地進(jìn)行理論闡述，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。小學(xué)生年齡尚小，在生活中對(duì)許多事物都很感興趣，以此為突破口，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并且能夠幫助學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化的教學(xué)模式，更加符合學(xué)生成長(zhǎng)階段的特征。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

1.幫助學(xué)生培養(yǎng)用數(shù)學(xué)方法觀察生活的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，需要注重學(xué)生的引導(dǎo)工作，以數(shù)學(xué)的角度了解生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，以加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生在真正意識(shí)到生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系后，才能夠主動(dòng)地在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，才能將生活化教學(xué)發(fā)揮到極致。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，通過(guò)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生形成“用數(shù)學(xué)方法觀察生活”的意識(shí)，并通過(guò)不斷的實(shí)踐讓學(xué)生能夠形成良好的觀察習(xí)慣。用數(shù)學(xué)方法觀察生活，其本質(zhì)是讓學(xué)生能夠在理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，在生活中遇到問(wèn)題時(shí)能夠第一時(shí)間想到以數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。

2.調(diào)查與了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境

在教學(xué)課程展開(kāi)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行調(diào)查與了解。關(guān)注學(xué)生的校園生活，對(duì)學(xué)生的家庭背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，以家訪的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通，結(jié)合學(xué)生的生活背景，明確學(xué)生在生活實(shí)踐中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而制定出有針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠真正參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化過(guò)程中。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)有著極大的幫助。了解學(xué)生的生活背景，實(shí)際就是為學(xué)生定制專(zhuān)屬方案，除了一些通用的生活化案例外，探索出適合學(xué)生的更加個(gè)性化的數(shù)學(xué)生活知識(shí)。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《方向與位置》一課中，在課程開(kāi)展過(guò)程中，教師除了讓學(xué)生一起觀察學(xué)校周邊的環(huán)境（比如以操場(chǎng)為中心，不同方向分別是什么建筑），還可以結(jié)合每位學(xué)生的不同情況，了解學(xué)生家庭環(huán)境所處的位置，針對(duì)性地進(jìn)行分析。同時(shí)還可以以小組探究的模式，組織學(xué)生一起前往圖書(shū)館、公園等地，讓學(xué)生觀察不同方位的標(biāo)志，以及不同方位的描述。由于很多數(shù)學(xué)教師兼任班主任的工作，在進(jìn)行家訪時(shí)，也可以與學(xué)生順帶談及上課所涉及的知識(shí)，一方面加深對(duì)學(xué)生生活背景的理解，另一方面也有利于教師對(duì)學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的了解，有利于教學(xué)生活化的開(kāi)展。

3.優(yōu)先選取生活化的教學(xué)內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中，教師首先需要立足于現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，不斷提高生活化教學(xué)的質(zhì)量。站在宏觀的角度，以學(xué)校現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)背景，但學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，這是學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)行為習(xí)慣的必然要求，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合的關(guān)鍵所在。教師需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的互動(dòng)交流，分析學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合生活化氣息較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使生活化的教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的需要，也更加適用于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《年、月、日》一課中，課程開(kāi)展過(guò)程中，可以從生活常見(jiàn)的特殊日期引入，比如國(guó)慶節(jié)、元旦等等。對(duì)于閏年、大小月這兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)電子課件的形式，讓學(xué)生觀察每個(gè)月的天數(shù)及每年的天數(shù)，適時(shí)地做出對(duì)比以總結(jié)規(guī)律。由于這部分內(nèi)容本身就是生活化較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，所以以此為突破口，能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不是一蹴而就的，需要通過(guò)漫長(zhǎng)的實(shí)踐總結(jié)來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的水平。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明白新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活觀察習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生特定的生活環(huán)境，優(yōu)先選取生活化的教學(xué)內(nèi)容，以這樣的方式才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。唯有如此，才能保證新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平的提升，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育。

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