溫偉明

【摘要】? 問題導(dǎo)學(xué)是以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法，能為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造條件，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題。隨著新課改的不斷深入，將問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中可以利用生活中的問題為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的創(chuàng)新能力，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 初中物理 問題導(dǎo)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? ?G633.7? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-134-01

社會(huì)在快速發(fā)展過程中對(duì)人才的需求也越來越高，初中物理教學(xué)目的是使學(xué)生掌握基本物理知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。問題導(dǎo)學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)接受物理知識(shí)的現(xiàn)象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以提高物理學(xué)習(xí)效果。

一、問題導(dǎo)學(xué)的意義及設(shè)置方向

1.意義

初中物理相對(duì)來說抽象性強(qiáng)，是學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法為物理教學(xué)指明了方向。問題導(dǎo)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和質(zhì)疑能力，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，改變學(xué)生對(duì)教師的依賴，使學(xué)生成為學(xué)生主體，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行照明電路講解時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)物電路，通過實(shí)物電路的演示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和問題的提出，以打開學(xué)生的思路。

2.設(shè)置方向

問題導(dǎo)學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用主要是培養(yǎng)學(xué)生提出問題及解決問題的能力，使學(xué)生在離開教師的指導(dǎo)下也能找到正確解題方法。教師在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)設(shè)置時(shí)要注意問題的層次性、導(dǎo)向性和趣味性，教師可以通過情境進(jìn)行問題設(shè)置，如在公園的滑梯上，小雪穿著舊皮褲滑滑梯，小明穿新皮褲滑滑梯，那么誰下滑的速度較慢，較費(fèi)力？這種生活情境的問題導(dǎo)向可以使學(xué)生進(jìn)入到探究的樂趣中，并通過自己實(shí)踐進(jìn)行問題的解決。教師也可以通過小實(shí)踐提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。如在一根細(xì)線上系一個(gè)砝碼，當(dāng)用力向上拉細(xì)線時(shí)細(xì)線突然斷掉，是什么原因讓細(xì)線斷掉的呢？學(xué)生的回答可能是拉力大、砝碼比較重等，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路進(jìn)行思考，使學(xué)生主動(dòng)思考和探究，通過良好的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、問題導(dǎo)學(xué)在初中物理課堂的應(yīng)用

1.課前進(jìn)行問題設(shè)置

初中物理教學(xué)過程中的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解課堂知識(shí)的大概內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行正確思考。在課前的問題設(shè)置可以提高學(xué)生的課堂聽講效率，提升學(xué)生解決問題的能力。如在講授動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能前教師可以進(jìn)行問題設(shè)置：什么是動(dòng)能？影響動(dòng)能的因素有哪些？什么是勢(shì)能？勢(shì)能有幾種？動(dòng)能和勢(shì)能有什么聯(lián)系？通過這些問題的設(shè)置學(xué)生可以進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，并在課堂上針對(duì)自己預(yù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真聽講。在課堂講授時(shí)教師可以有目的的對(duì)自己設(shè)置的問題請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答，以使學(xué)生深入了解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。如在講授機(jī)械運(yùn)動(dòng)后可以進(jìn)行問題提出：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音的特征是什么？生活中是怎樣利用聲音的？生活中的嗓音有哪些？嗓音的危害是什么？要如何控制嗓音？學(xué)生在教師預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上可以提前進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)習(xí)，同時(shí)節(jié)省大量時(shí)間，有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.課堂進(jìn)行引導(dǎo)式提問

初中物理課堂教學(xué)過程中教師要不斷進(jìn)行問題的拋出，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師將問題貫穿于課堂教學(xué)始終，從簡(jiǎn)單問題入手，并進(jìn)行問題的深入和遞進(jìn)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生與教師進(jìn)行互動(dòng)的感覺，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生提出問題及解決問題的能力。教師在課堂提出問題后，可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行問題的討論，通過小組內(nèi)交流提高學(xué)生的發(fā)散思維能力及交際能力。如在講解速度問題時(shí)，教師可以利用學(xué)生常見的生活問題進(jìn)行問題的提出：自行車和汽車向同一個(gè)方向前進(jìn)時(shí)哪個(gè)速度更快？學(xué)生利用生活常識(shí)進(jìn)行思考和問題的回答，可以提高學(xué)生的興趣及物理學(xué)習(xí)效果。如在進(jìn)行質(zhì)量與密度課堂講授時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)式提問：質(zhì)量相同的海綿和鐵塊一同放入水中，哪個(gè)下降更快？學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行答案的探討。教師在學(xué)生回答后可以進(jìn)行遞進(jìn)問題的提出：物體的質(zhì)量與密度是什么？這樣可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以提高物理學(xué)習(xí)效果。

3.課后問題設(shè)置

課前問題設(shè)置和課堂引導(dǎo)式提問后要進(jìn)行課后問題設(shè)置，以使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的知識(shí)延伸能力和自我學(xué)習(xí)能力。如在功率知識(shí)講解后，教師可以進(jìn)行問題設(shè)置：功率在我們生活中的應(yīng)用有哪些？功率的計(jì)算方法有哪些？學(xué)生在課后進(jìn)行生活中功率的思考時(shí)可以將課堂物理知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行連接，加強(qiáng)物理知識(shí)的應(yīng)用效率;學(xué)生在功率計(jì)算方法的解答時(shí)可以進(jìn)行知識(shí)總結(jié)與歸納，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。如在進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械講授后教師可以進(jìn)行提問：你們知道生活中的杠桿和滑輪的應(yīng)用有哪些嗎？他們?cè)趹?yīng)用過程中是怎樣計(jì)算機(jī)械效率的呢？第一個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，并深入了解杠桿和滑輪在生活中的實(shí)際應(yīng)用;第二個(gè)問題可以使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)時(shí)行總結(jié)并進(jìn)行深層次的記憶，以促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)更好的應(yīng)用。

總之，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式是新課改背景下的教學(xué)模式，應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。通過課前問題設(shè)置、課堂引導(dǎo)問題設(shè)置及課后鞏固問題的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生提出問題及解決問題的能力，最終提高物理學(xué)習(xí)效果及綜合能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]蘇繼紅，楊翠屏“.先學(xué)后研、問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用探討[J].黑龍江高教研究，2014（6）：145-147.

[2]左薇薇.問題導(dǎo)學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理：初中版，2015（6）：64-65.

[3]梁竹“.問題導(dǎo)學(xué)”下的說課設(shè)計(jì)——《高中數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法》之我見[J].廣西教育B：中教版，2015（2）：80-81