張幫翠

【摘要】? 為了提高學(xué)生自主管理的能力，更好地進(jìn)行班級(jí)管理，采用小組自主管理的模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。

【關(guān)鍵詞】? 小組 團(tuán)隊(duì) 評(píng)比 榮譽(yù) 能力

【中圖分類號(hào)】? G625.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-284-01

教育要教會(huì)人去思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。小學(xué)生活潑好動(dòng)，精力充沛，好勝心強(qiáng)，一些調(diào)皮搗蛋的男孩子，更是三天兩頭惹是生非。一個(gè)班主任對(duì)付幾十個(gè)孩子，往往是按住了這頭，那頭又起來(lái)了，沒(méi)有一套好方法，往往弄得自己焦頭爛額。

團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的。近年來(lái)，我們的學(xué)校管理推行了較系統(tǒng)的自上而下的層級(jí)管理，在層級(jí)管理中，采取了年級(jí)包干制，實(shí)行年級(jí)自我管理。一個(gè)年級(jí)相當(dāng)于一個(gè)小學(xué)校，年級(jí)老師互相合作，互相牽制，一榮俱榮，一損俱損。如評(píng)為優(yōu)秀年級(jí)，年級(jí)全體老師都有獎(jiǎng)勵(lì)。每一個(gè)班級(jí)也是一個(gè)小團(tuán)體，班級(jí)獲得的榮譽(yù)為班級(jí)老師所有。如獲文明班，科任老師、正副班主任都有獎(jiǎng)勵(lì)。年級(jí)各班你追我趕，老師們各司其職，各負(fù)其責(zé)，都在為班級(jí)、為年級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，效果非常好。受此啟發(fā)，我想到了班級(jí)管理，何不像學(xué)校管理一樣，也來(lái)個(gè)小組包干呢？

二三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的判斷能力，他們有比較固定的朋友，小干部們也有一定的管理能力，完全具備小組自我管理的條件。我相信自己的判斷，進(jìn)行了小組自我管理的嘗試。

小組自我管理模式具體操作方法：

一、科學(xué)分組

小組內(nèi)人員要團(tuán)結(jié)、親密，合作起來(lái)會(huì)更愉快，更有效。所以，分組的時(shí)候，我首先按照自愿組合的原則，讓學(xué)生自由組合成一個(gè)個(gè)3-5人的小組，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱進(jìn)行微調(diào)，每個(gè)小組一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組活動(dòng)、收發(fā)作業(yè)、組織討論、匯報(bào)學(xué)習(xí)等工作，每個(gè)組員都要輪流擔(dān)當(dāng)。每組一個(gè)記分員，記錄小組加分扣分情況。各小組根據(jù)自己的喜好起好組名，拍好合照，張貼到班級(jí)評(píng)比欄上。同組同學(xué)上課坐在一起，午餐坐在一起，排隊(duì)排在一起，組員間互相管理監(jiān)督，每個(gè)人都是被管理者，同時(shí)每個(gè)人又都是管理者。

二、制定小組管理細(xì)則

分了小組，如果沒(méi)有評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，或評(píng)比沒(méi)有吸引力，那也只會(huì)流于形式，收不到預(yù)期效果。小組評(píng)比從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、品德四個(gè)方面進(jìn)行，課前準(zhǔn)備、聽課習(xí)慣、作業(yè)態(tài)度、成績(jī)考核、考勤紀(jì)律、課間紀(jì)律、出操集會(huì)、個(gè)人衛(wèi)生、環(huán)境保潔、值日情況、好人好事等在校表現(xiàn)都納入評(píng)比范圍。評(píng)分細(xì)則由各小組長(zhǎng)組織討論，在小組內(nèi)充分征求各組員的意見，討論后整理，班主任匯總各小組意見，指導(dǎo)修改后，在班里一致通過(guò)后整理成文，在班級(jí)公布張貼。評(píng)比細(xì)則核心是：榮辱與共。小組內(nèi)成員違反紀(jì)律，就要扣小組的分，如要處罰，全組成員共同承擔(dān)。小組內(nèi)成員表現(xiàn)好，受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)或加分，是全組人員共同的榮譽(yù)。小組成員之間互相監(jiān)督、互相幫助、互相促進(jìn)，一人完成不好，全組成員努力，大家一起共進(jìn)退。這樣操作可以避免單打獨(dú)斗、隔岸觀火的情況出現(xiàn)。每日小組長(zhǎng)把組內(nèi)情況做好記錄，匯報(bào)給記分員，記分員對(duì)照班級(jí)小組管理細(xì)則進(jìn)行加分扣分。

三、定好獎(jiǎng)勵(lì)辦法

采用小組管理的模式進(jìn)行班級(jí)管理，目的就是讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作的前提下互相監(jiān)督、互相約束，在小組互相競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。所以，及時(shí)的總結(jié)非常重要，肯定做得好的，指出存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷的總結(jié)反思中得到教育和鍛煉。小組評(píng)比分四個(gè)層次，每日一評(píng)、每周一評(píng)、每月一評(píng)、每學(xué)期一評(píng)。

1.每日一評(píng)。每天利用放學(xué)前的班務(wù)小結(jié)時(shí)間，各組記分員匯報(bào)本組當(dāng)天加分扣分情況，按分?jǐn)?shù)從高到低評(píng)選出六個(gè)小組（并列不限六個(gè)），獎(jiǎng)一個(gè)印章，把章蓋在評(píng)比欄上。并及時(shí)對(duì)當(dāng)天學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的，提醒要注意的地方。

2.每周一評(píng)。周一早上的班會(huì)課，評(píng)選出上周得章最多的六個(gè)小組為周優(yōu)秀小組，小組成員每人獎(jiǎng)勵(lì)一張小喜報(bào)。

3.每月一評(píng)。到每個(gè)月月底，統(tǒng)計(jì)各組一月得印章數(shù)，按從高到低評(píng)選出六個(gè)優(yōu)秀小組，小組成員每人獎(jiǎng)勵(lì)一張小喜報(bào)，一份小禮物。

4.每學(xué)期一評(píng)。學(xué)期末，統(tǒng)計(jì)各組各月總得印章數(shù)，按從高到低評(píng)選出六個(gè)先進(jìn)小組，小組成員每人獎(jiǎng)勵(lì)一張喜報(bào)，一份禮物（當(dāng)然禮物都是老師自己掏錢買了）。

每次領(lǐng)獎(jiǎng)后，給小組拍照，并上傳到家長(zhǎng)群，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，也讓家長(zhǎng)見證孩子的進(jìn)步，得到更多的鼓勵(lì)。

四、注意反饋總結(jié)，調(diào)整完善管理辦法

在進(jìn)行小組管理過(guò)程中，一些管理?xiàng)l例在操作時(shí)會(huì)顯得不太切合實(shí)際，比如午睡紀(jì)律，成員之間不便監(jiān)督提醒，如果一人犯錯(cuò)全組受罰會(huì)顯得不公平，像這類情況我們就會(huì)邊實(shí)踐邊修改，正面激勵(lì)為主，使管理辦法更完善、更有效、更得人心。

小組自我管理模式，我已進(jìn)行了幾年的實(shí)踐，覺得效果非常不錯(cuò)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力、集體榮譽(yù)感都能得到鍛煉和提高，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)輪流當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為主角，所以學(xué)生更自信，學(xué)習(xí)能力和綜合能力也有很大的提高。小組自我管理是一個(gè)不錯(cuò)的班級(jí)管理辦法。