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        巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)

        2019-04-25 00:09:50陳建金
        關(guān)鍵詞:教學(xué)情景小學(xué)英語教學(xué)

        陳建金

        【摘要】? 英語學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生的語言能力,但是小學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的整體感知還不到位,對(duì)單詞、語句的理解能力不夠強(qiáng),因而小學(xué)英語教師有必要將生活情景滲透到英語教學(xué)中,讓小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)、有趣,從而提高學(xué)生的積極性。

        【關(guān)鍵詞】? 教學(xué)情景 小學(xué) 英語教學(xué)

        【中圖分類號(hào)】? G623.31? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711(2019)04-118-01

        教育來源于生活,與生活實(shí)際相得益彰。英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會(huì)夾雜中文的常規(guī)思維,難以在中英文之間靈活的轉(zhuǎn)換。將英語知識(shí)與生活實(shí)際相融合,可以極大降低學(xué)習(xí)難度,易于學(xué)生接受,因而英語老師要積極探索情景教學(xué)模式,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

        一、創(chuàng)設(shè)感官情景

        傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的興趣,被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力,枯燥乏味的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生好奇心。因而,在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代,教師要為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),對(duì)學(xué)生的感官形成刺激。引入生活情景能利用功能繁多的現(xiàn)代科技,借助多媒體,實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音的多重體驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)五感,給予學(xué)生視覺與聽覺的多重感受,從而提升學(xué)生的抽象思維能力。

        例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí),可以為學(xué)生播放英文動(dòng)畫片。小學(xué)生對(duì)影視作品興趣更高,教師可以選擇優(yōu)質(zhì)的英文動(dòng)畫,諸如《Little Bear》、《Peppa Pig》等,這些動(dòng)畫畫風(fēng)可愛,色彩明快,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語速適中,能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的課程內(nèi)容,同時(shí)也可以讓學(xué)生在感官情景中加深對(duì)知識(shí)的印象。

        二、創(chuàng)設(shè)問題情景

        英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛甚為重要,教師在課堂上設(shè)置一些問題,可以引導(dǎo)學(xué)生跟上積極參與,帶動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中,跟上教師的語言節(jié)奏。有效的提問能夠創(chuàng)設(shè)良好的問題環(huán)境,有助于幫助學(xué)生集中注意力,避免出現(xiàn)注意力不集中、開小差、走神等問題。教師要遵循合理、適度的設(shè)問原則,巧用懸念提問法、對(duì)比提問法、探究提問法等提問方式,讓學(xué)生走進(jìn)語言情境中,使英語學(xué)習(xí)更有方向感。

        例如,在課程開始之前,教師可以利用幾分鐘時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流,可以提問“What are you going do on the weekend?”,和學(xué)生聊一聊周末生活。也可以提問“Your clothes are very beautiful. Do you like the color?”。類似的問題可以對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),有助于學(xué)生將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,在回答問題的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

        三、創(chuàng)設(shè)表演情景

        兒童具有原始的模仿本能,語言學(xué)習(xí)本就是基于模仿,教師可以充分激發(fā)學(xué)生的模仿能力,讓學(xué)生在模仿中積累語言經(jīng)驗(yàn)。英語教學(xué)應(yīng)避免照本宣科,生搬硬套,將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生,讓其死記硬背。英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,教師可以創(chuàng)設(shè)特定的情景讓學(xué)生表演,讓學(xué)生在輕松氛圍中增加對(duì)語言的理解。適當(dāng)引入表演環(huán)節(jié),能夠增加學(xué)生體驗(yàn)感,還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),吸引學(xué)生廣泛參與,對(duì)學(xué)生的語言能力培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。

        例如,在學(xué)習(xí)“How do you feel?”的用法時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一段“就醫(yī)”的場(chǎng)景,學(xué)生都有看病的經(jīng)驗(yàn),能夠?qū)巧兴J(rèn)知。首先,教師要為學(xué)生提供可選擇利用的單詞和短語,包括have a fever、headache、I feel sick.等,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)對(duì)話,對(duì)于較難的句子,教師可以為其翻譯,讓學(xué)生利用手邊的筆盒、鉛筆等做“醫(yī)療儀器”,分別扮演doctor、nurse、 patient等,讓學(xué)生在對(duì)話練習(xí)中了解英文看病的交流方式。

        四、創(chuàng)設(shè)游戲情景

        小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的起步階段,是關(guān)鍵時(shí)期。語言教學(xué)是為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)的,根本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣、語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)組織各種活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。尤其是游戲類活動(dòng),更能夠讓學(xué)生在娛樂的同時(shí),體會(huì)語言學(xué)習(xí)的樂趣。教師要重視游戲教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用,將其滲透到語言教學(xué)中,以娛樂活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

        例如,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行猜物活動(dòng),在紙箱中放入table tennis、cat、pencil等物品,讓學(xué)生觸摸并用英語說出它的名字,利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)其特征進(jìn)行描述,如“round”、“cute”、“l(fā)ong”等。通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在實(shí)踐情景中強(qiáng)化語言表達(dá)能力。

        五、創(chuàng)設(shè)想象情景

        語言教學(xué)要盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景,讓學(xué)生真正感受到環(huán)境的熏陶,使之產(chǎn)生情感共鳴。情景創(chuàng)設(shè)是虛擬的教,通過想象將自身置于某一情景中,讓學(xué)生先想象,再思考,最后進(jìn)行表達(dá),在提高學(xué)生語言水平的同時(shí),開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

        例如,在學(xué)習(xí)方位介詞時(shí),學(xué)生需要用“there is a…on/in…”的句式描述某些物品的擺放位置。教師可以讓學(xué)生想象自己就在家中,要為朋友介紹臥室的布置。學(xué)生可以想象課桌就是自己的書桌,說出“This is my desk. There are three books on it.”“ There is a pencil beside the book.”等句子。這種情景創(chuàng)設(shè)方式能夠打破外在教學(xué)條件的限制,可行性與趣味性更強(qiáng)。

        總之情景教學(xué)法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著極大的輔助作用,是一種有效的英語教學(xué)方式。小學(xué)英語教師要將情景教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過程,將情景預(yù)設(shè)與課程內(nèi)容合理連接,在教學(xué)實(shí)踐中滲透情景教學(xué)模式,不斷優(yōu)化情景教學(xué)方法的應(yīng)用,立足學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),積極探索教學(xué)實(shí)踐讓情境教學(xué)法助益教學(xué)質(zhì)量的提高,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和效率。

        [ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

        [1]黃麗萍,咸金霞.小學(xué)英語口語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的意義與教學(xué)策略探析[J].中國校外教育, 2017(21):91-91.

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