陳茂顏
【摘要】? 隨著教育理論的更新和升級,如何運用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法幫助學(xué)生在有限的課堂時間獲得最大的收獲成為了當(dāng)前教師教學(xué)中所不懈追求的目標(biāo)。本文就小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)有效性的提升措施展開論述,提出了幾點有效措施,為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)提供幾點認(rèn)識和思考。
【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語 教學(xué)有效性 提升措施
【中圖分類號】? G623.31 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2019)04-070-01
一、激發(fā)興趣,保持熱情
美國心理學(xué)家斯奇卡列說過:“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來,那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受??梢?,興趣養(yǎng)成是伴隨著學(xué)科教學(xué)恒定的主題,也是提升課堂教學(xué)有效性的根本措施。當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)科學(xué)習(xí)興趣后,無論是課堂活動還是課后作業(yè),都會被學(xué)生欣然接受,并且有高昂的熱情完成。所以,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理需求:學(xué)生期待更加新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn),期待直觀形象的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)。所以,在教學(xué)設(shè)計上,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,并應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù),一改傳統(tǒng)教學(xué)中教材這一單元一載體,將更加豐富的教學(xué)資源以更加直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn),從而豐富課堂教學(xué)容量,提升課堂教學(xué)效果。例如,在《colors》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中,為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,教師可以通過實物教學(xué)和游戲教學(xué)相結(jié)合的當(dāng)時開展教學(xué)活動。首先,為了幫助學(xué)生強(qiáng)化對基本單詞的掌握,教師分別向?qū)W生呈現(xiàn)不同顏色的水果,包括香蕉、蘋果、桃子、梨子、橙子和葡萄等,將這些水果作為不同顏色水果的代表,強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的直觀性,讓學(xué)生在對應(yīng)水果的引導(dǎo)下,說出本單元中表示不同顏色的單詞。隨后,教師可以將這些水果作為學(xué)生游戲競賽的獎品,有效性調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。教師設(shè)置的教學(xué)游戲如下:教師給出學(xué)生學(xué)習(xí)范例:What color is this?(手指蘋果) It is red.隨后,教師在幻燈片中隨機(jī)向?qū)W生投放不同的顏色,幫助學(xué)生在不同顏色的引導(dǎo)下,快速準(zhǔn)確的開展對話活動。在這種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍和積極熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),學(xué)生的興趣得以提升,課堂教學(xué)有效性隨之增強(qiáng)。
二、營造氛圍,激活思維
小學(xué)生的從眾心理更強(qiáng),并且易受外界環(huán)境的影響,其模仿能力較高。在此階段,教師要充分利用學(xué)生的這一發(fā)展特征,營造出更加積極濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生激活思維,提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。例如,在《Looking for a hospital》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中,為了幫助學(xué)生明確本單元go straight / turn left / turn right / in front of / between等描述方位的單詞,教師可以先通過競賽的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師給出的圖片,描述圖片中不同地標(biāo)的方位關(guān)系,在幫助學(xué)生熟練掌握方位詞的同時,通過搶答競賽的方式構(gòu)建愉悅?cè)谇⒌膶W(xué)習(xí)氛圍。隨后,教師構(gòu)建教學(xué)活動,以學(xué)校作為起點,公園作為終點,沿途中設(shè)park/zoo/post office/hospital等。由其他小組的學(xué)生隨機(jī)指出其中的一處建筑,并由該小組的同學(xué)進(jìn)行對話,將自己從學(xué)校到到目的地的路線描述出來。通過這一教學(xué)活動,學(xué)生能夠結(jié)合地圖,訓(xùn)練其turn right / turn left / go straight / cross the street等短語。在這種緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍下,學(xué)生的思維活躍,興致高昂,不需要意志力的維持,便可以強(qiáng)化對本單元重點句型的掌握和使用。
三、創(chuàng)建活動,提升能力
小學(xué)英語新課標(biāo)提出,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生的主體性,發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中,逐步提升其綜合性的英語能力。因此,在小學(xué)英語課堂中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置豐富的教學(xué)活動,在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時,幫助學(xué)生在課堂獲得綜合英語能力的提升。例如,在《Feeling Sick》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中,有關(guān)于病痛和描述人們感受的單詞。對于這部分詞匯的學(xué)習(xí),教師可以設(shè)置表演游戲活動,幫助學(xué)生強(qiáng)化對單詞的掌握。首先,教師選擇一名學(xué)生作為表演者,分別描述不同的病痛癥狀或者不同的感受,由全體同學(xué)進(jìn)行競猜活動。如這名學(xué)生做頭痛狀,其他同學(xué)可猜測這一單詞為headache;這名同學(xué)表現(xiàn)出冷的感覺時,其他全體同學(xué)可以猜測這一單詞為cold.通過這種競猜活動,讓學(xué)生在豐富的活動中體驗學(xué)習(xí)的快樂。另外,在本單元重點句型的教學(xué)中,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演法開展學(xué)習(xí)活動,分別由不同的三名同學(xué)分別飾演好朋友,訓(xùn)練學(xué)生對話:Whats wrong with him ? He has a headache。What should he do ? He should have a rest.結(jié)合這種情境扮演式的教學(xué)活動,讓學(xué)生在不同情境中進(jìn)行對話活動,強(qiáng)化學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和對本單元重點句型的掌握和應(yīng)用能力。
總結(jié)
小學(xué)英語教學(xué)有效性的提升,需要教師把握學(xué)生的心理發(fā)展需要和學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特征,并通過激發(fā)興趣、營造氛圍和創(chuàng)建活動的方式,讓學(xué)生在融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍中逐步提升英語學(xué)習(xí)效果。
[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]
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