莊根甫

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入，各教學(xué)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系越來(lái)越密切，有效推動(dòng)著課堂教學(xué)改革的全面實(shí)施。學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也備受廣大一線教師的高度重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，可從審題角度引發(fā)學(xué)生的思考和探究，使學(xué)生能把握數(shù)學(xué)知識(shí)間的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成解題的思路，注重多種形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決;實(shí)際問(wèn)題;教學(xué)

新課標(biāo)的全新理念逐漸主導(dǎo)各學(xué)科的課堂教學(xué)，成為新課改得以全面實(shí)施的重要依據(jù)。不同的教學(xué)策略、教學(xué)形式，在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，脫穎而出，凸顯出其獨(dú)特的魅力和無(wú)限的活力。而解決問(wèn)題的教學(xué)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性愈來(lái)愈突出，其對(duì)提高小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力有積極作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入解讀教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各種有效的教學(xué)渠道，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的解題情境，營(yíng)造寬松自主的解題氛圍，吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展解題教學(xué)，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、設(shè)計(jì)目的明確的問(wèn)題，指引學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

小學(xué)生步入中高年級(jí)后，已初步掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，其理解問(wèn)題的能力，已進(jìn)一步提升，但學(xué)生邏輯思維意識(shí)，增強(qiáng)的速度并不是很明顯，這也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需結(jié)合本階段學(xué)生的實(shí)際情況，制定清晰的教學(xué)方案，設(shè)置與學(xué)生能力相符的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并為學(xué)生作恰當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到好的方法處理實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的解題效率。比如，在教學(xué)“角的度量”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生提供一個(gè)明確的問(wèn)題情境，以談話的方式，提出實(shí)際問(wèn)題，如：兄弟二人打算去郊外爬山，他們面前的兩座山坡都可以到達(dá)山頂，但一個(gè)平緩，一個(gè)陡峭。如何選擇呢？?jī)勺狡碌钠露饶膫€(gè)大哪個(gè)小呢？用什么工具來(lái)進(jìn)行測(cè)量呢？這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，足以為學(xué)生探究和學(xué)習(xí)角的度量做好鋪墊。

二、開展恰當(dāng)?shù)慕忸}訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣

多樣化的訓(xùn)練，不僅能開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生的各種能力得到有效提高，同時(shí)，在豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)能夠得到更加明顯的鍛煉和培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足課堂實(shí)際，在學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，可為學(xué)生布置一些訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生理清解題思路，使學(xué)生能及時(shí)了解到解題的關(guān)鍵，進(jìn)而高效解決實(shí)際問(wèn)題，節(jié)省時(shí)間，實(shí)現(xiàn)有效的練習(xí)。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)對(duì)折圓形紙片的形式，引出分?jǐn)?shù)的含義，然后再將課前準(zhǔn)備好的12根小木棒帶入課堂，讓學(xué)生分一分，并學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生在實(shí)際操作中理解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生清楚地知道分?jǐn)?shù)的分子和分母所代表的含義，進(jìn)而成功解決問(wèn)題。

三、傳授完善科學(xué)的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

為使學(xué)生更加全面地掌握好的解題方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須逐漸完善教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷革新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在解題過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，以切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，最重要的便是學(xué)生審題習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣的習(xí)慣，能夠促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的準(zhǔn)確率。比如在研究“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容中，教師將生活中的問(wèn)題引入教學(xué)，如：北京冬天的最低氣溫是零下5度，如果用負(fù)數(shù)怎么表示？目的是讓學(xué)生知道零上的溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負(fù)數(shù)？既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？在實(shí)際問(wèn)題中探究新知，能讓學(xué)生更加全面地理解負(fù)數(shù)的定義，弄清楚0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。這樣的解題方法，能有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能放飛學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用以上策略及手段，合理開展生活教學(xué)，搭建數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的橋梁，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空間，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新解決實(shí)際問(wèn)題的有效方式，把握問(wèn)題的點(diǎn)線面，構(gòu)建科學(xué)完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生從整體上領(lǐng)悟解題技巧及策略，通過(guò)不同的數(shù)學(xué)視覺(jué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，全面落實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)理念，能夠提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具實(shí)效性。

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