王丹紅

摘要：核心素養(yǎng)的教學目標在于培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生更加適應(yīng)終身的發(fā)展和社會的發(fā)展。小學美術(shù)是培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要科目。為了滿足新課改的要求，教師應(yīng)該“以生為本”的教學理念。本文將對核心素養(yǎng)下小學美術(shù)生本課堂的思考進行闡述，從而促進小學美術(shù)教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術(shù);生本課堂

一、小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

1.教學理念不當

在當今的小學美術(shù)課堂教學中，教師對小學生的身心特點及對美術(shù)的理解往往不夠，在實踐教學中不能本著以生為本的教學理念，學生只是按照教師的腳本學習，缺乏自主探究的過程，教師在課堂上不能給學生充足的時間創(chuàng)作，也無法闡述自己對美術(shù)的理解，這樣導致小學生的審美能力得不到提升，不能激發(fā)他們對美術(shù)教學的興趣，小學生對美術(shù)的理解能力和審美能力也達不到提升。

2.教學手法單一

美術(shù)是小學生接觸藝術(shù)的重要學科，為了有效提升小學生的藝術(shù)感和藝術(shù)欣賞能力，需要將小學美術(shù)教學發(fā)揮最大效果。但目前小學美術(shù)的教學效果依舊不理想，教師采用單一的教學方法，使學生在課堂上無法有效進行交流，學生不能在交流和互動中增強學習美術(shù)的興趣，學生的視野得不到拓展，教師也不能有效利用多媒體進行教學，教師很少帶領(lǐng)學生進行戶外采風，導致不能熏陶學生熱愛自然的情感，因此學生的美術(shù)核心素養(yǎng)也不能得到培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下小學美術(shù)生本課堂的思考具體策略

1.注重“以生為本”的教學理念

核心素養(yǎng)下提升小學美術(shù)教學的重要理念為“以生為本”。教師在實踐教學中，應(yīng)該以學生為學習的主體，小學生的特點為活波好動、好奇心強，美術(shù)需要學生自己體驗和觀察，以此提升自身觀察能力和感受能力。所以，在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)該本著生本的教學理念，這不但能提高小學美術(shù)教學的質(zhì)量，還能促進學生的全面發(fā)展。

生本的教學理念首先要培養(yǎng)學生學習美術(shù)的積極性，讓學生從內(nèi)心自發(fā)學習美術(shù)的欲望，這樣才有利于啟發(fā)和引導學生對美術(shù)的興趣。例如，在認識美術(shù)工具的教學中，教師可以向?qū)W生提問“同學們，在你們畫畫時通常用什么筆呢？”同學們爭先恐后的回答，有的學生使用蠟筆，有的同學使用彩筆。教師通過對學生提問的方式，不僅烘托了學習的氛圍，還培養(yǎng)了學生對美術(shù)學習的興趣。除此之外，在學生抒發(fā)對美術(shù)工具興趣的同時，還能加深學生對美術(shù)的理解，使學生成為美術(shù)課堂上的主體，從而成為學習的真正主人。

另外，通過學生的回答，每個人的愛好不同，教師在以后的美術(shù)課上，可以為學生準備常見的各種各樣的美術(shù)工具，比如：油畫筆、蠟筆、水彩筆等，讓學生挑選自己喜歡的工具進行作畫，或者教師也可以向?qū)W生展示用不同畫筆繪畫的效果，從而提升學生對美的感受能力，培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

2.注重教學方式的多元化

教師按照教材書講解的傳統(tǒng)教學方式，不但不適應(yīng)當前教育的需求，更與生本理念相背而行，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，在教學中教師應(yīng)結(jié)合小學生的學習特點以及教學的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)多元化教學方式，這也是發(fā)展小學生核心素養(yǎng)的重要措施，更能彰顯“以生為本”的教學理念。教師也要深刻地認識美術(shù)對培養(yǎng)小學生的綜合能力和綜合素質(zhì)的重要性，盡自己最大的能力創(chuàng)造各種適合小學生身心發(fā)展的教學模式。

例如，在學習浙江人民出版社出版的小學美術(shù)教學《生活中的基本形狀》的時，教師可以將學生分為若干個小組，讓每個小組利用教師提前準備的材料如：橡皮泥、火柴棒、牙簽等，擺出自己在生活中見過的形狀。通過小組制作的過程，教師在教學中來回巡視，仔細觀察學生在手工中遇到的困難，引導學生進行小組討論、小組合作的方法克服困難。經(jīng)過學生的努力，有的小組竟然能夠用橡皮泥制造出立體圖形。這樣的教學方法，不僅能夠培養(yǎng)學生學習美術(shù)的積極性，還能培養(yǎng)學生的小組合作能力及創(chuàng)造能力，使學生在制作過程中享受美術(shù)的樂趣，從而培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

3.注重教師自身修養(yǎng)的提升

教師自身的修養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)也是影響學生核心素養(yǎng)的重要因素，更是生本理念落實的關(guān)鍵。作為一名小學美術(shù)教師，自己的言行會影響學生對美術(shù)的認識，因此，要有足夠的專業(yè)能力。

例如，作為一名小學美術(shù)老師，可以為學生展示一筆畫出一個小鳥，兩三筆畫出一只靈活的大公雞，這樣不僅能讓學生對教師產(chǎn)生崇拜感，還可讓學生感受到美術(shù)的神奇。作為美術(shù)教師，不同的氣質(zhì)、充滿藝術(shù)的修養(yǎng)以及不凡的道德情操，對小學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀具有一定深遠的影響。所以，教師應(yīng)努力加強自身的藝術(shù)修養(yǎng)，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。這樣不僅能提高小學美術(shù)教學質(zhì)量，還能提升小學生的核心素養(yǎng)。

總結(jié)：

總之，核心素養(yǎng)下小學美術(shù)生對課堂的思考需要師生的共同努力，首先，教師應(yīng)該樹立“一切以學生學習為主”的教學理念，尊重學生的主體地位;其次，提高小學美術(shù)教學的質(zhì)量，讓學生學習更多的美術(shù)知識，同時還要培養(yǎng)學生的美術(shù)核心價值，促進學生的全面發(fā)展。

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