秦報(bào)信

摘 要：新課程背景下，人們?cè)絹?lái)越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實(shí)現(xiàn)共同提升。高中語(yǔ)文課程需培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力及探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。有效的高中課堂教學(xué)一直堅(jiān)持將學(xué)生的能力發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課程理念的指引下，采用有效的高中語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，有效提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)有效。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中語(yǔ)文；教學(xué)策略；教學(xué)效率

新課程改革為我們帶來(lái)了新的課程理念和觀點(diǎn)，使教師生成新的課程觀，通過(guò)這種觀念的改變，使學(xué)生發(fā)展為課堂的主體，將教學(xué)范圍規(guī)劃到關(guān)乎我們生活環(huán)境時(shí)代周邊，改變以往的教學(xué)模式，采用有效的教學(xué)策略，使學(xué)生的發(fā)展在當(dāng)代背景下顯得尤為重要。新課程背景下，高中語(yǔ)文教師在注重學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)提升的同時(shí)，深入探究高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的策略，讓學(xué)生在提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)之時(shí)能獲得能力方面的提升。

一、了解和利用學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)及其興趣指向，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)

高中語(yǔ)文教師在采用有效教學(xué)策略時(shí)，首先要做的就是了解和利用學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)及其興趣指向，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。例如，自然主義教育者盧梭所指出的，智育的任務(wù)不在于傳授系統(tǒng)的知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的能力，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。教師在教授《動(dòng)物游戲之謎》時(shí)，先讓學(xué)生回想生活中見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物類似于做游戲的有趣舉動(dòng)，然后提到看似簡(jiǎn)單的動(dòng)物游戲，竟被科學(xué)家分為多種不同類型。于是學(xué)生帶著對(duì)自己家小貓、小狗到底在做什么游戲的好奇，對(duì)照課文仔細(xì)了解了單獨(dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲和操縱周圍事物的游戲的特點(diǎn)。學(xué)生在分析討論中對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，然后繼續(xù)通過(guò)課本尋找動(dòng)物游戲的原因，并興致盎然地探究哪種假說(shuō)更有道理。

二、適當(dāng)掌控高中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)程，以靈活的方式完成課堂教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)這節(jié)課要讓學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度等方面達(dá)到哪些收益和提升，語(yǔ)文教師應(yīng)做到心中有數(shù)。在語(yǔ)文課堂中教師作為一個(gè)平和的參與者，將思維、言語(yǔ)的自由充分留給學(xué)生，但并不意味著他真正的身份和作用與在座的任何一位學(xué)生一樣，而是要適當(dāng)掌控課堂環(huán)節(jié)的進(jìn)程，始終指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，達(dá)到自然而不失高效。對(duì)于學(xué)生的思維延伸、眼界開(kāi)闊，教師更應(yīng)該給予幫助。教師不應(yīng)滿堂宣講，以各種固有觀點(diǎn)禁錮學(xué)生思維，但這并不代表不再提供學(xué)生認(rèn)知范圍之外的信息。例如，教師在教授蒙田的《熱愛(ài)生命》時(shí)，學(xué)生對(duì)死亡等問(wèn)題提出了各自的見(jiàn)解，并引用了一些富有哲理的話。對(duì)于生死愛(ài)恨這樣的終極性問(wèn)題，不需要刻意避諱，學(xué)生能自然提出，就是符合其成長(zhǎng)、認(rèn)知規(guī)律的。教師不妨做更深入的引導(dǎo)，有助于學(xué)生形成更成熟、健康的人生觀。在這場(chǎng)人的生死的討論中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)言隨時(shí)提供相關(guān)理論及書(shū)目，使學(xué)生形成正確的人生觀。

三、語(yǔ)文教師在鉆研學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還要多方面提升自身能力，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

師者的至高境界并不只是成為一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者，而是師生間互給靈感，互助共贏。例如，教師在教授李白的《蜀道難》，有學(xué)生在探討蜀地隱患時(shí)講到了歷史上的藩鎮(zhèn)制度。教師在教授高中語(yǔ)文必修三的科普文單元時(shí)，學(xué)生對(duì)宇宙產(chǎn)生了更為濃厚的興趣。學(xué)生結(jié)合自己讀過(guò)的關(guān)于宇宙起源的書(shū)籍，寫(xiě)文章對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討，并請(qǐng)教師做指點(diǎn)，這些情況都值得教師注意。作為教師，在努力鉆研所教學(xué)科的同時(shí)，還要多學(xué)多思，多方面提升自身能力。學(xué)生能綜合運(yùn)用各種知識(shí)，發(fā)散思維，是中學(xué)生難能可貴的一種能力，其信息量大與思考力強(qiáng)在考場(chǎng)作文中也是很有得分優(yōu)勢(shì)的。所以，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，同時(shí)，教師也應(yīng)不斷增加自身的各方面知識(shí)儲(chǔ)備。除了知識(shí)技能，情感、思想、想象方面的交流同樣能達(dá)到師生間的相互啟發(fā)、共同提高的目的。例如，教師在教授白居易的《琵琶行》之后，讓學(xué)生討論琵琶女悲劇命運(yùn)的根源，并請(qǐng)他們給琵琶女一些建議。學(xué)生紛紛發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)她不該在風(fēng)華正茂的時(shí)候流于浮華，應(yīng)該在那些人中找一位真正的知己，托付后半生；有的學(xué)生說(shuō)她應(yīng)在當(dāng)紅的時(shí)候多攢錢，經(jīng)濟(jì)上永遠(yuǎn)不依賴于任何人，是保證生存尊嚴(yán)的基礎(chǔ)；有的學(xué)生說(shuō)即使琵琶女年老色衰，但技藝猶在，她可以辦琵琶輔導(dǎo)班，發(fā)掘和培養(yǎng)像她一樣的藝術(shù)天才，將心愛(ài)的事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大等。這樣的氛圍深深地感染了教師，讓教師深受啟發(fā)。讀經(jīng)誦典，最終是為了將其積淀為自己生命的一部分，去影響自己和周圍的世界。

參考文獻(xiàn)：

劉梅芳.新課程背景下高中語(yǔ)文有效課堂的教學(xué)策略研究[J].課外語(yǔ)文，2017（9）.

編輯 魯翠紅