楊淦榮

【摘 要】 筆者將從“增添動漫、音樂、圖畫等元素，構(gòu)建多樣化數(shù)學(xué)情景”“利用趣味問題或生活化問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考”“借助多媒體展示數(shù)學(xué)情境視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察效仿”“實際開展情景式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生參與度和表達(dá)能力”四方面入手，就以上問題進(jìn)行淺顯的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 入情入理? 激情啟思? 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師為幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中迅速拿到高分，便直截了當(dāng)?shù)亟淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)試解題技巧，忽視了學(xué)生本身對數(shù)學(xué)知識的感知度和思考度。殊不知，入情才能入理，激情方能啟思，枯燥的教學(xué)方式和知識傳授形式會令數(shù)學(xué)教學(xué)顯得略為生硬和無趣，長此以往便會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)契合學(xué)生的興趣點，以情景化、多樣化、趣味化的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。接下來，筆者將結(jié)合自身的研究和經(jīng)驗，對以上話題展開淺顯的探究，望筆者拙見能引起諸位深思，若有不當(dāng)之處亦歡迎指正。

一、增添動漫、音樂、圖畫等元素，構(gòu)建多樣化數(shù)學(xué)情景

現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師往往會更注重采用知識講解、習(xí)題練習(xí)、考試分析的方式教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識。但是殊不知小學(xué)生對動漫、音樂、圖畫等元素普遍更有興趣，故而，久而久之，小學(xué)生對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課模式便不抱有很大的熱情和積極性。所以，為避免這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中利用多媒體將動漫、音樂、圖畫等元素與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”的相關(guān)知識時，因為大部分小學(xué)生具有對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)注意力集中時間短的特點，于是筆者便從實際的教學(xué)情況出發(fā)，利用多媒體動畫的形式降低了他們學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”知識的難度，將課本的基礎(chǔ)知識作為重點教學(xué)，以此引導(dǎo)他們更好地理解此部分知識。比如，在教授學(xué)生“整數(shù)”和“自然數(shù)”的概念時，筆者便利用多媒體制作了一個名為“找找它的好朋友”的簡易趣味動畫，將自然數(shù)、負(fù)整數(shù)、正整數(shù)、零等進(jìn)行了擬人化處理，以“尋找好朋友”的方式解釋了以上幾種數(shù)學(xué)概念的關(guān)系，幫學(xué)生理清了此部分知識。

二、利用趣味問題或生活化問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考

生活中蘊含著很多趣味性的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，高于生活，與生活中的實際是緊密聯(lián)系、密不可分的。與此同時，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為其梳理數(shù)學(xué)概念和基礎(chǔ)知識。例如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”的相關(guān)知識時，筆者便向?qū)W生提問道：“同學(xué)們，你們聽說過這樣一個謎語嗎？有一對兄弟在圓盤上賽跑，哥哥腿長走得快，弟弟腿短走得慢，哥哥走了十二大圈，弟弟才走了一小圈。你們能猜出它的謎底是什么嗎？溫馨提示，就在我們的教室里哦！”小學(xué)生普遍對猜謎語等活動很熱衷，故而，此問題令學(xué)生熱情高漲，大家紛紛開動腦筋思考謎底，并環(huán)顧四周，企圖在教室內(nèi)尋找可用信息。借此，可以調(diào)動起學(xué)生的探索熱情。在學(xué)生的一致討論和探索下，終于得出了謎底——鐘表。所以，筆者也順其自然地引導(dǎo)學(xué)生開展了對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。

三、借助多媒體展示數(shù)學(xué)情境視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察效仿

很多小學(xué)生存在“數(shù)學(xué)枯燥無趣、干澀難懂”的偏見。所以，教師可以借助多媒體展示數(shù)學(xué)情境視頻，并引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)視頻進(jìn)行觀察和效仿，以便構(gòu)建生動有趣的數(shù)學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生一同在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，筆者在講述“測量”的相關(guān)知識時，便利用多媒體技術(shù)實施了自主化的情境教學(xué)。筆者為學(xué)生展示了礦工下礦井測量深度的視頻，以及海軍堅守在崗位上每天測量周圍溫度的視頻。筆者請學(xué)生觀看視頻并觀察視頻中人進(jìn)行測繪測量等行為時所運用的工具和方式。這樣有助于學(xué)生對測量有一個較為客觀和生活化的認(rèn)識。稍后，筆者便請學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，在其對課本知識有了基本了解后，筆者請學(xué)生結(jié)合生活實際和數(shù)學(xué)理解，例舉出了生活中常見的可測量物體以及相應(yīng)的現(xiàn)象和過程。而在這些數(shù)學(xué)教學(xué)過程后，最重要的是組織學(xué)生進(jìn)行實地化的數(shù)學(xué)實踐。筆者請學(xué)生拿著尺子和卷尺測量了自己的課本、書桌、鉛筆、橡皮等物品。在此過程中，筆者用手機為學(xué)生錄制了短視頻并將之分享到了班級群中，請學(xué)生后期一起觀看并檢驗自己的測量行為和方式是否正確。筆者借助多媒體視頻情境為學(xué)生講解并演示了測量的特點和方式，以深化他們對此部分知識的理解。

四、實際開展情景式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生參與度和表達(dá)能力

所謂數(shù)學(xué)情景式教學(xué)，即改變以往相對枯燥和乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識講解和數(shù)學(xué)課堂變得更為生動化和具有互動性。小學(xué)生普遍對游戲、情境、交際等形式更有參與興趣，所以教師在教學(xué)中不妨結(jié)合數(shù)學(xué)知識實際開展情景式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，以趣味化的方式引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，以便提升學(xué)生的參與度和表達(dá)能力。例如，很多學(xué)生對長方形和正方形的圖形知識能很好地理解，但是講到梯形和平行四邊形時，很多學(xué)生卻無法在頭腦中勾勒出正確清晰的對應(yīng)圖形。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，開展情景式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的課堂參與度和表達(dá)能力。鑒于此，筆者就利用多媒體電子圖片動態(tài)教學(xué)技術(shù)將平行四邊形和梯形給學(xué)生進(jìn)行了“動漫化”的展示，并配合正方形、長方形、平行四邊形和梯形進(jìn)行了一個故事化的處理，以趣味童話情景的方式為學(xué)生展示了以上四種圖形的共同特征及差別，如此可以鍛煉學(xué)生的思維靈敏度，帶動課堂教學(xué)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)束語

綜上所述，一定的數(shù)學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生的思維迅速帶入到學(xué)習(xí)中，也能很好地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)啟發(fā)。所以，教師應(yīng)當(dāng)秉持“入情才能入理，激情方能啟思”的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)手段和策略，以更為生動有趣的形式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 林凱.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展多媒體教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2018.