徐婭

摘 要：單詞記憶是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握英語這門語言的必經(jīng)過程。對于剛剛接觸英語這門學(xué)科的小學(xué)生來說，單詞的學(xué)習(xí)和記憶是必不可少的，也是學(xué)生走進(jìn)英語的窗口。過去教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時，主要是讓學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，甚至是機(jī)械性背誦，降低了學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的掌握。在英語教育模式改革力度不斷增強(qiáng)的背景下，小學(xué)英語單詞技藝指導(dǎo)也要持續(xù)改革，運(yùn)用多元化的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，扎實單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；記憶單詞

單詞學(xué)習(xí)是英語語言學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)，在小學(xué)生的英語語言能力發(fā)展中發(fā)揮著積極作用，單詞記憶是小學(xué)生學(xué)英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，沒有掌握單詞記憶的方法，往往會用死記硬背的方式完成記憶任務(wù)，這樣不僅會導(dǎo)致單詞記憶不牢，還會影響到學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣。為了調(diào)動學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生科學(xué)高效地學(xué)習(xí)和記憶單詞，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，積極運(yùn)用多元化單詞記憶法改變傳統(tǒng)的單詞教學(xué)局面。

一、小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用多元方法記憶單詞的作用

單一機(jī)械化的英語單詞記憶方法會限制學(xué)生的思維，影響到學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和語言能力的進(jìn)步，只有善于運(yùn)用多元化的記憶方法，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，才能夠真正讓學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的大門。多元化單詞記憶法的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在：第一，引導(dǎo)學(xué)生打破機(jī)械被動的學(xué)習(xí)思維。小學(xué)生剛接觸系統(tǒng)性較強(qiáng)的英語學(xué)科，對于學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)都不夠熟悉，往往會有盲目與靈活性差的情況，影響到學(xué)生英語興趣的形成。過去單詞記憶方法，更多講求的是死記硬背，會扼殺學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力，而多元化記憶方法的提出可以打破傳統(tǒng)思維，運(yùn)用靈活的方法把學(xué)生帶入到趣味性單詞學(xué)習(xí)與記憶中。第二，培育學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育講求的是興趣為王，不管是學(xué)哪一學(xué)科都要將培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重點(diǎn)，以便幫助學(xué)生端正態(tài)度。多元靈活的單詞記憶方法，不管是在活躍學(xué)習(xí)氛圍還是活躍學(xué)生思維上都有著突出作用，也可以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生興趣的目標(biāo)。第三，增強(qiáng)師生互動溝通?，F(xiàn)代教育要求將學(xué)生放在中心地位，因此，教師要根據(jù)學(xué)情選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)方法，單詞記憶指導(dǎo)同樣如此。教師在課堂上積極運(yùn)用多元化的單詞引導(dǎo)方法，能夠讓師生間的關(guān)系更為緊密，優(yōu)化師生互動，提高學(xué)生的單詞記憶質(zhì)量。

二、小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多元化記憶單詞的方法

1.卡片記憶法

卡片記憶法在小學(xué)階段的單詞記憶當(dāng)中應(yīng)用比較普遍，同時也深受小學(xué)生歡迎，因為符合他們的認(rèn)知規(guī)律，可以讓原本枯燥單調(diào)的單詞記憶變得生動。小學(xué)生正處在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時期，在積累詞匯時要利用不斷重復(fù)與朗讀的方法強(qiáng)化記憶，卡片記憶法就是一個重要的選擇。例如，在教學(xué)“Where is my pencil？”時，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)學(xué)習(xí)工具的單詞如pen， pencil，pencil case，eraser，ruler等時，教師可以把單詞和中文意思整合起來，制作成單詞卡片，單詞與中文含義在卡片的正面與反面，利用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞辨認(rèn)和回憶。通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練可以鞏固學(xué)生的單詞記憶能力，深化學(xué)生對單詞的理解。

2.游戲記憶法

小學(xué)生活潑好動，對游戲活動存在濃厚興趣，如果可以利用游戲活動增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶和掌握，會讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)記憶當(dāng)中更加積極主動，消除抵觸情緒，增強(qiáng)記憶效果。教師在選取單詞記憶方法時一定要考慮學(xué)生的接受能力以及興趣愛好，保證游戲方案的合理性，同時為避免游戲活動流于形式，教師要參與到整個游戲活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與干預(yù)?？紤]到小學(xué)生擁有好勝心理的特點(diǎn)，可以組織單詞競賽游戲，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓他們在參與競賽游戲的過程中強(qiáng)化記憶。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞如red， white， black， blue， green，purple， pink等時，教師可以組織搶答競賽活動，手中握有不同顏色的卡片，隨機(jī)選取一張顏色卡片由各個小組的學(xué)生搶答迅速說出英語單詞，看哪個小組搶答得越快，說得越準(zhǔn)確。

3.比較記憶法

比較記憶法是單詞記憶的一種有效方法，而且這一方法還能夠在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生對單詞的記憶更為深刻。這里所說的比較記憶法，可以進(jìn)行近義詞、同音詞、反義詞等的比較記憶，讓學(xué)生把一些有關(guān)聯(lián)的單詞聯(lián)系起來進(jìn)行整合記憶，既能夠提升記憶效果，還可以擴(kuò)大記憶范圍，調(diào)動學(xué)生的單詞記憶積極性。例如，many可以和lots of， a lot of進(jìn)行對比記憶，look和watch可以進(jìn)行對比記憶，red和ride可以進(jìn)行同音之間的對比記憶等。

4.典型單詞記憶法

英語單詞音標(biāo)讀音有很多類型，但是都有相應(yīng)的典型單詞，通過典型單詞記憶法的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生在單詞記憶時融會貫通，降低單詞記憶的難度。教師可以讓學(xué)生辨識典型單詞，形成對應(yīng)音標(biāo)讀音的印象，以便在遇到類似單詞時能夠初步判斷讀音，理解記憶。例如，yellow和now這兩個單詞讀音類似，于是教師可引導(dǎo)學(xué)生記憶ow字母組合往往會發(fā)出[au]或[？藜？尬]的音。再如，look，book，cook等單詞讀音也具備共通性，因此可借助典型記憶法加深記憶。

不管是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒有基礎(chǔ)的積累就不會有學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的跨越式進(jìn)步，對于英語學(xué)習(xí)來說也是如此。當(dāng)時學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言過程中必須經(jīng)歷的基礎(chǔ)與關(guān)鍵階段，在這一時期要特別關(guān)注學(xué)生方法與正確學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的英語思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞學(xué)習(xí)的特征，扎實學(xué)生語言運(yùn)用的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師要善于運(yùn)用多元化方法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，完善學(xué)生的單詞記憶策略。