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        分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識及能力培養(yǎng)

        2019-04-22 10:30:24孫廣富
        新課程·小學(xué) 2019年2期
        關(guān)鍵詞:問題意識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)

        孫廣富

        摘 要:針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識及能力培養(yǎng)的價值進行分析,能夠增強學(xué)生的主體意識,增加師生之間的交流;深化學(xué)生的思維認知,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,提出學(xué)生問題意識及能力培養(yǎng)的對策,為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使其能夠積極發(fā)問、主動思考,進而持續(xù)進步。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題意識;能力培養(yǎng)

        陶行知指出:“發(fā)明千千萬,起點是一問?!眴栴}是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心與關(guān)鍵,學(xué)生產(chǎn)生問題,則能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中展開思索,積極分析問題,對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維的形成均能夠產(chǎn)生重要影響??v觀當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況,學(xué)生多在教師的指導(dǎo)下被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,且在課堂中較少發(fā)問,或者僅有少數(shù)學(xué)生能夠主動提問,影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。文章將結(jié)合當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況展開分析,希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)研究活動帶來參考價值。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識及能力培養(yǎng)的作用分析

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識及能力的培養(yǎng),有助于增強學(xué)生的主體意識,增加師生之間的交流;深化學(xué)生的思維認知,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,是教學(xué)改革的有效途徑。

        1.增強學(xué)生的主體意識,增加師生之間的交流

        常規(guī)小學(xué)教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的交流相對不足,課堂學(xué)習(xí)氛圍比較壓抑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識及能力的培養(yǎng),能夠增加教師與學(xué)生之間的交流,增強學(xué)生的主體意識,使學(xué)生能夠從被動參與的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的模式,是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的有效方法。

        2.深化學(xué)生的思維認知,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

        愛因斯坦曾言:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?!睂W(xué)生問題意識及能力的培養(yǎng),能夠使學(xué)生積極思考,在面對問題的時候,能夠主動思考,結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識解答數(shù)學(xué)問題。學(xué)生對問題的思考與解決是一個思維深化的過程,在提升學(xué)生問題解答能力的同時,有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成與培養(yǎng),符合素質(zhì)教育的要求。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識及能力培養(yǎng)的方式

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,鼓勵學(xué)生提問;適時引導(dǎo)點撥,加深學(xué)習(xí)印象及創(chuàng)設(shè)問題情境,保持思考熱情等方式,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與能力。

        1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,鼓勵學(xué)生提問

        美國心理學(xué)家羅杰斯強調(diào),心理安全、自由是學(xué)生開展創(chuàng)造活動的必要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及能力,需要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠真正放松身心,積極參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中,主動思考、敢于質(zhì)疑。

        教師需要明確學(xué)生的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生,與學(xué)生保持平等的關(guān)系,尊重且認真對待每一位學(xué)生。教師需要積極與學(xué)生交流、互動,且可以使用一些小學(xué)生比較喜歡的詞匯,網(wǎng)絡(luò)中流行的詞匯等,使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加親密。

        以“數(shù)字加減法”內(nèi)容為例,教師可以設(shè)置生活性的數(shù)學(xué)問題,如“媽媽買了8個蘋果,爸爸買了5個西紅柿,蘋果比西紅柿多幾個?”等。問題的設(shè)置需要堅持“循序漸進”的原則,且鼓勵班級中每一位學(xué)生參與其中,創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍。

        2.適時引導(dǎo)點撥,加深學(xué)習(xí)印象

        正確的提問方式,合理的提問時間,能夠充分發(fā)揮提問的價值,引導(dǎo)學(xué)生思考,有助于學(xué)生問題意識的形成與能力的培養(yǎng)。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識掌握情況等,科學(xué)展開教學(xué)指導(dǎo)活動。

        以“倍的認識”內(nèi)容為例,教師如果簡單讓學(xué)生說出倍數(shù)的關(guān)系,則難度較大。教師可以通過舉例的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。比如現(xiàn)在老師有8個蘋果,2個桃子,那么蘋果的數(shù)量即為桃子的4倍。在此基礎(chǔ)上,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生融合生活元素“舉一反三”,比如“我們班級中窗戶的數(shù)量是門的幾倍呢?”等等,組織學(xué)生交流討論,商討答案,且逐步學(xué)習(xí)提問與思考的方式。

        3.創(chuàng)設(shè)問題情境,保持思考熱情

        問題產(chǎn)生于情境,適當?shù)膯栴}情境創(chuàng)設(shè)方式下,能夠使學(xué)生保持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,在問題情境中思考,形成問題意識與問題思考能力。教師需要基于學(xué)生的心理狀態(tài)展開教學(xué)設(shè)計活動,將更多趣味性的元素融入問題情境創(chuàng)設(shè)中,使更多的小學(xué)生能夠“樂于提問”。

        以“分數(shù)”教學(xué)內(nèi)容為例,教師則可以引入學(xué)生比較喜歡的動畫角色,比如“今天是懶羊羊的生日,他需要將蛋糕劃分為喜羊羊、美羊羊和村長,那么他們每人可以獲得多少呢?”。動畫角色與人物導(dǎo)入的方式,能夠快速吸引學(xué)生的注意力,為課堂教學(xué)活動的深入開展奠定良好基礎(chǔ)。

        三、結(jié)束語

        問題意識的形成與能力的培養(yǎng),對小學(xué)生而言至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要指導(dǎo)學(xué)生積極思考,在問題情境創(chuàng)設(shè)、適時引導(dǎo)點撥等方式下,加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)印象,也能夠使學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,在提升學(xué)生問題解答能力的同時,增強學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力。

        參考文獻:

        [1]賴志華.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高教學(xué)效率:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(18):82.

        [2]賀生靜.滲透問題意識 提高數(shù)學(xué)能力:小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)課堂[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2018(8):133-134.

        [3]曹琳.學(xué)起于思,思起于疑:小學(xué)低年級學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(15):111.

        [4]王棟.享受過程 學(xué)會學(xué)習(xí):數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的有效訓(xùn)練策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(12):80.

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