朱禮斌

摘 要：在教育發(fā)展速度不斷提升的今天，教學(xué)方式相較于舊有的方式產(chǎn)生了翻天覆地的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式也同樣有著重大的革新。舊有的死讀書(shū)、讀死書(shū)的方式已經(jīng)逐漸被新的教學(xué)方式所替代，老師在課堂上積極帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生可以積極與老師進(jìn)行互動(dòng)。但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻沒(méi)有更顯著的提升，教學(xué)的成果也并不多，雖然課堂積極性提升了，但是學(xué)習(xí)效率低下。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率進(jìn)行討論及探討教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)有效性

課堂有效性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的要點(diǎn)，只有輕松愉快且高效率的課堂才能真正地讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)能力的提升。因此怎樣提升課堂的有效性是目前教學(xué)中的首要任務(wù)。以下我們就針對(duì)怎樣調(diào)整教學(xué)方式提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

一、提升教學(xué)有效性所需考慮的方面

1.注重達(dá)成目的的有效性

教學(xué)過(guò)程中有著不同的教學(xué)目標(biāo)，整本教材有一個(gè)總目標(biāo)，而每一章又有不同的教學(xué)目標(biāo)。教師在講解每章每一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。而明確的教學(xué)目標(biāo)前提是老師要對(duì)這一節(jié)課程的容量有一個(gè)明確的預(yù)估，根據(jù)班級(jí)同學(xué)平時(shí)的知識(shí)接受程度以及課程的推進(jìn)速度作為參考進(jìn)行備課，要講授的知識(shí)提前準(zhǔn)備完畢，盡量讓每一節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)能夠正常完成，不讓問(wèn)題留到下一節(jié)課，這樣就可以保證知識(shí)的完整程度，并且學(xué)生也可以在當(dāng)堂課就消化掉所學(xué)的知識(shí)，課后只需要做好復(fù)習(xí)鞏固就不會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題的堆積而造成惡性循環(huán)。

2.提升學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性

想讓課堂變得有效率就要讓學(xué)生接受并且理解老師所講的知識(shí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要理解和邏輯思維能力并存的，因此在教學(xué)方面是需要靈活變通的。在講授新知識(shí)之前的這段時(shí)間里，教師讓學(xué)生從課間實(shí)踐過(guò)渡過(guò)來(lái)，因?yàn)橛泻芏嗟膶W(xué)生注意力還沒(méi)集中投入到上課的氛圍中來(lái)，如果立即開(kāi)始上課，那么這幾分鐘的實(shí)踐基本就是浪費(fèi)掉了，是無(wú)效的講授。因此，在開(kāi)始上課之前可以先對(duì)本節(jié)課所要講述的內(nèi)容用一些輕松的方式進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就能有效地利用這幾分鐘的時(shí)間。在上課的過(guò)程中教師也要為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)思考環(huán)境，讓學(xué)生可以在立體形象的空間里進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，因?yàn)樾W(xué)生的思維模式對(duì)具體的事物非常敏感，而對(duì)于抽象的知識(shí)并不能很快理解，這種結(jié)合實(shí)際的課堂模式能夠很大限度地提升學(xué)習(xí)效率。

3.改變學(xué)習(xí)方式的有效性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而老師也針對(duì)書(shū)本，圍繞書(shū)本進(jìn)行一系列的講解。這種單方面教學(xué)不僅讓學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，而且還抑制了小學(xué)生富有創(chuàng)造力的思維。因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師要結(jié)合書(shū)本，并且真正帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，動(dòng)手實(shí)踐與書(shū)本知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速有效地學(xué)習(xí)。并且在教學(xué)中老師可以采取小組討論的模式，將全班的學(xué)生分為多個(gè)小組，在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討。在小組活動(dòng)中學(xué)生可以自由發(fā)表自己的看法，將每個(gè)人的看法綜合起來(lái)得到一個(gè)最優(yōu)秀的答案，并且在小組討論后又可以綜合每一個(gè)小組的看法，找出解決問(wèn)題的最有效方式，這樣不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及信息表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在學(xué)生討論之后學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度。最后老師進(jìn)行總結(jié)講述時(shí)學(xué)生會(huì)更容易了解并有效地進(jìn)行消化吸收，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

二、注重培養(yǎng)教學(xué)方式，提升教學(xué)有效性

1.教學(xué)中深入探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，杜絕浮于表面的教學(xué)

有效的教學(xué)方式是要求學(xué)生能夠真正地理解教師在課上所講授內(nèi)容，但是在教學(xué)中有很多時(shí)候?qū)W生都只看到表面，而沒(méi)有進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。可能有的時(shí)候并不是學(xué)生自身不想學(xué)習(xí)，而是在課堂上教師只針對(duì)了一種題型進(jìn)行講解，在綜合情況下的習(xí)題中，學(xué)生就不能將題目抽絲剝繭，抽離出其中的基本問(wèn)題，也就導(dǎo)致了學(xué)生的解題出現(xiàn)困難。這也就體現(xiàn)出了作為教師要在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，不可學(xué)會(huì)一種方法就只了解一種解題形式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，也可以在教學(xué)中多給學(xué)生提出幾個(gè)典型的例題讓學(xué)生進(jìn)行解答，這樣各種題型都嘗試過(guò)后就能夠在自行解題的過(guò)程中更加游刃有余。

2.有效進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，提升課堂整體效果

在教學(xué)的過(guò)程中，教師切記不可只重視學(xué)生的成績(jī)，而要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)椴煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的能力是不同的，單一的注重成績(jī)會(huì)讓努力學(xué)習(xí)而接受能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心受到打擊。如果這樣的情況發(fā)生是非常危險(xiǎn)的。所以教師要進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)，正確地看待每一個(gè)學(xué)生，深入到學(xué)生中間，對(duì)于努力的學(xué)生要及時(shí)給予幫助，并且鼓勵(lì)其繼續(xù)努力鉆研；對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要給予肯定繼續(xù)努力。這種有效的課堂評(píng)價(jià)可以正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)水平，建立正確的學(xué)習(xí)觀念，并且可以拉近老師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生和老師在學(xué)生生活中更加親近，能夠有效地提升學(xué)習(xí)的有效性，提高教學(xué)水平。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，老師要在課堂的有限時(shí)間內(nèi)最大限度讓學(xué)生理解講授的所有內(nèi)容，并且教師也要有正確的教學(xué)方式，采取有效的教學(xué)手段，不斷地提升自身綜合素質(zhì)。在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓課堂更加高效、更有意義。

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