陳婷婷

摘 要：在小學英語教學中，教師要堅持新課標的教學理念，從培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)入手開展教學，在互動教學中對學生進行引導，使他們掌握有效的學習方法，快速掌握所學的單詞和句型，在多媒體情境中進行聽說訓練，提高他們的口語交流能力，促進英語綜合能力的發(fā)展。在構(gòu)架英語優(yōu)質(zhì)課堂時，教師還要注重激發(fā)學生的學習內(nèi)動力，讓學生在趣味環(huán)節(jié)中獲得學習自信心，在主動探索中提高英語能力，促進課堂教學的高效進行。

關(guān)鍵詞：小學英語；互動教學；因材施教；多媒體

在小學英語教學中，教師不僅要注重教學效率，還要注重教學質(zhì)量，通過精心設(shè)計教學內(nèi)容來激發(fā)學生學習主動性，讓他們通過努力學習培養(yǎng)英語語感，提高英語學習能力，掌握更多的英語知識，為發(fā)展英語核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。在教學過程中，教師要堅持用新課標的要求來審視教學過程和教學效果，反思教學中的問題，并通過積極改進來優(yōu)化英語課堂，打造高效的英語教學。

一、加強師生互動，營造和諧氛圍

在小學英語教學中，教師不僅要認真研究教材內(nèi)容，從學生的英語能力出發(fā)設(shè)計教學內(nèi)容，在課堂上還要和學生進行積極互動。在互動過程中，為了培養(yǎng)學生的英語聽說意識，教師要盡可能多地用英語和學生進行交流，鼓勵他們用英語回答和提問。在英語環(huán)境下進行互動交流，可以讓教師了解學生哪些知識還沒有掌握，針對這部分內(nèi)容進行強化練習，使課堂教學能根據(jù)學生的實際情況有的放矢地開展，讓學生充分展現(xiàn)自己的英語能力，提高他們的學習主動性，在活躍的氛圍中掌握英語知識，打造高效的英語優(yōu)質(zhì)課堂。

二、因材施教，提高英語綜合能力

在小學英語教學中，教師教學的對象是能力不同的學生，在設(shè)計教學時，教師不僅要考慮學生的興趣，還要從學生的不同能力出發(fā)，因材施教，讓每個學生在課堂學習中都能發(fā)揮自己的特長，在已有的基礎(chǔ)上獲得進步。教師要通過交流、測試等手段充分掌握學生的英語學習狀況，以便更好地開展因材施教的教學方式，使每個學生在英語課堂上都能完成學習任務(wù)。例如，在教學“What time is it？”時，教師可以針對學生的英語能力情況設(shè)計不同的學習任務(wù)。對于英語能力較差的學生，教師可以給他們布置詞匯學習breakfast，lunch，dinner，music class，P.E. class，English？class？和課文閱讀的任務(wù)，通過及時指導讓他們掌握正確的發(fā)音。對于英語能力中等的學生，教師要讓他們記住單詞和課文，并通過相互交流學習重點句型的運用。對于英語能力強的學生，他們掌握了基礎(chǔ)知識之后，教師要引導他們進行拓展學習，把所學的句型What is it？Its time for...運用到其他情境中，提高其運用英語交流的能力。

三、利用多媒體培養(yǎng)聽說能力，增強學習自信心

在學習英語時，學生在英語情境下更容易理解和掌握英語知識，讓他們有勇氣開口說英語，通過交流來運用英語知識，在交流中獲得快樂和自信心，激發(fā)他們努力學習的動力。例如，在教學“Its warm today.”時，教師可以利用多媒體展示相關(guān)圖片，讓他們在直觀的視覺輔助下記憶單詞warm，cold，hot，cool，weather，然后利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學生在情境中進行對話，練習課文中的重要句型：Whats the weather like today？ Its warm/hot/cold/cool in...在多媒體情境下，學生能夠在英語環(huán)境中進行聽說訓練，能掌握單詞和句型的正確發(fā)音，并在對話練習中學會運用所學的單詞和句型。在聽英語時，教師可以利用多媒體播放英語錄音，讓學生認真傾聽，掌握單詞的正確發(fā)音和句子的語氣、語調(diào)、語速等，為說出正確流利的英語做準備。在說英語的過程中，教師可以把學生的對話內(nèi)容錄制下來，并利用多媒體播放，讓學生通過對比找到自己在說英語時存在的問題并進行改正，使他們的英語口語能力得到提高，實現(xiàn)高效的聽說學習。

四、創(chuàng)新趣味環(huán)節(jié)，激發(fā)學習內(nèi)動力

在小學階段的英語教學，教師要注重培養(yǎng)學生的興趣，讓他們產(chǎn)生主動學習的意愿。對英語產(chǎn)生興趣之后，學生才能主動學習英語課文中的知識，通過主動思考和運用知識來加深理解。在設(shè)計趣味環(huán)節(jié)時，教師可以設(shè)計英語謎語、英語單詞接龍、英語表演等來調(diào)動學生的參與積極性，讓他們在主動思考中完成學習內(nèi)容，提高英語學習能力。例如，在教學“How much is it？”時，教師在讓學生學習單詞knife，crayon，brush，notebook，ball，toy car，schoolbag？時，可以進行記單詞比賽，給學生規(guī)定時間，看看誰最先記住這些單詞。比賽的學習形式激發(fā)了學生的好勝心，他們集中精力，利用單詞學習方法快速掌握了這些單詞。學習上的收獲使學生的學習積極性高漲，這時再進入英語課文的學習，可以使學生很快理解新學的句型，能用“Can I help you？”詢問顧客需要，并能用How much is it？或者It is...yuan.談?wù)撐锲穬r格，提高他們運用英語的能力。

總之，在小學英語教學中，教師要積極探索學生為主體、教師為主導的創(chuàng)新教學模式，給學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，讓他們通過積極的聽說讀寫來提高英語能力，為進行深入的學習提供知識基礎(chǔ)。運用趣味性的環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習內(nèi)動力，讓他們從英語學習中體會到快樂，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，在主動探索中突破自我，發(fā)展英語核心素養(yǎng)，促進英語優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]高玉杰.小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2016.

[2]宋偉.以趣促學，打造小學英語活力課堂[J].華夏教師， 2017.