張靜怡

摘 要：思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)如今的一種新型教學(xué)工具，在當(dāng)前小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中有著不可忽略的作用。其通過直觀的圖像將抽象的思維具體化，對文本進行分層剖析和呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理清思路，整體把控文本架構(gòu)，發(fā)散思維，加強記憶，從而實現(xiàn)語言的有效輸出，達(dá)到高效語篇教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；語篇教學(xué)；高效課堂

思維導(dǎo)圖是由英國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家東尼·博贊于20世紀(jì)60年代所發(fā)明的一種將抽象思維具象化的方法，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形工具。思維導(dǎo)圖利用左右腦機能，巧妙地運用圖表等方式將內(nèi)容簡單直觀地表現(xiàn)出來，更好地幫助人們思考和記憶。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中十分廣泛。它可以幫助人們有效地理解和解決問題。在小學(xué)高年級英語的教學(xué)中，特別是以語篇教學(xué)為基礎(chǔ)的英語課堂上，體現(xiàn)出了舉足輕重的價值。

一、小學(xué)英語高年級語篇教學(xué)的現(xiàn)狀

語篇教學(xué)在語言的教授和傳導(dǎo)中有著重要的作用。就以現(xiàn)階段小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)來說，在傳導(dǎo)語言信息的同時，還滲透了文化背景、語用、認(rèn)知等方面的知識。其篇幅長、生詞多，呈現(xiàn)語法多樣化，課文內(nèi)容平實化，以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，使得學(xué)生在朗讀、理解、復(fù)述上存在一定的困難。這就要求教師從整體入手，捕捉各環(huán)節(jié)重要信息，從而由面到點，培養(yǎng)學(xué)生對文本的整體架構(gòu)。

基于這樣的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，思維導(dǎo)圖將抽象的思想轉(zhuǎn)變成了形象具體的圖像。在語篇處理中幫助學(xué)生理清思路、拓展思維和總結(jié)提高方面有著明顯的優(yōu)勢。

二、思維導(dǎo)圖在語篇教學(xué)中的必要性

若將思維導(dǎo)圖和語篇教學(xué)結(jié)合起來，就能夠發(fā)揮二者在教學(xué)中的優(yōu)勢，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

1.理清思路，整體架構(gòu)

課堂教學(xué)的過程是一個認(rèn)知的過程。思維導(dǎo)圖通過用文字將想法“畫出來”呈現(xiàn)直觀的視覺輸入，讓學(xué)生進行有效的記憶和聯(lián)想。在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，教師通過不同的色彩將文本利用線條、符號等把一長串的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，將文本結(jié)構(gòu)和大意直觀地呈現(xiàn)出來，促進學(xué)生對整體的理解。

2.拓展思維，放飛想象

思維導(dǎo)圖通過對中心主題的思維發(fā)散，建立成千上萬個節(jié)點，發(fā)散人的思維。在語篇教學(xué)中，教師將語篇中的知識點加以聯(lián)結(jié)和組合，并在此基礎(chǔ)上發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生對文本進行拓展和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)能動性。

3.總結(jié)提高，快速記憶

思維導(dǎo)圖也是極佳的記憶路線圖，其運作方式符合人類的記憶規(guī)則。思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生全面把控語篇的基礎(chǔ)上，通過簡單的顏色、文字、圖片等的提示，對大腦產(chǎn)生一定的記憶刺激，使其建立主觀聯(lián)系，從而幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)完成高效記憶，形成有效的輸出。

三、思維導(dǎo)圖在高年級語篇教學(xué)中的實例分析

思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)工具，能極大地提高課堂教學(xué)效率。

1.簡單易懂，增強整體理解性

以譯林版小學(xué)英語五下Unit 5 Helping our parents中的story time為例，該篇講述的是在周六這天，Mike一家在家中的活動情況。文本根據(jù)時間線索分為兩個板塊：in the morning和 in the afternoon。文本中涉及的人物較多，活動多樣，情景相對復(fù)雜，學(xué)生僅通過單純地聽、讀很容易造成記憶的偏差，因此在教授時可先以上午為例引導(dǎo)學(xué)生理解和提取文本，繪制思維導(dǎo)圖。通過借助思維導(dǎo)圖，以Helping our parents為主題核心，向四周發(fā)散。由主題到人物，再由個人聯(lián)想到所做的事，層層遞進，使學(xué)生一目了然。

2.發(fā)散思維，提高主體能動性

以六上Unit 7 Protect the Earth為例，語篇從四個方面呈現(xiàn)保護地球的方式，每個小塊中又有不同的保護策略。因此，如果要求學(xué)生直白的閱讀和記憶很有難度。但是借助思維導(dǎo)圖，教師將不同的板塊加以劃分，通過樹狀的圖標(biāo)將各條措施加以連接，使得文本更具有整體性。同時，教師可以結(jié)合前一單元的內(nèi)容，將學(xué)生的思維發(fā)散出去，使語篇內(nèi)容更貼合生活實際，呈現(xiàn)更加飽滿。在這種發(fā)散性的思考中，學(xué)生能充分展現(xiàn)自己的想法，使原有的文本更為生動有趣，也極大地提高了學(xué)生在英語課堂中的主體性和能動性。

3.強化記憶，提高輸出的有效性

以六上的Unit 1 The kings new clothes為例，本篇出自安徒生童話，故事性較強，在此借助思維導(dǎo)圖，運用信息提示的方式，更能方便學(xué)生的理解和記憶：Long long ago，a king，new clothes，two men，magic clothes，in the street，people，a little boy，根據(jù)以上的關(guān)鍵信息，繪制成思維導(dǎo)圖，使文本更加精練，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握內(nèi)容。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的提示下，更能把握故事發(fā)展的方向，根據(jù)關(guān)鍵詞能更好更快地復(fù)述出整個故事。

英語語篇教學(xué)不單停留在讓學(xué)生理解的層面，更體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠有效地輸出和交流。綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的作用是不可忽視的。通過思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對語篇進行分析，能更有效地把控文本信息，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言輸出能力，從而構(gòu)建更高效的英語課堂。

參考文獻：

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