摘 要：對于小學語文教學來說，最重要的兩個方面就是閱讀與寫作。二者在教學過程中是緊密聯(lián)系的，大量的閱讀可以豐富學生的語言詞匯，促進學生寫作能力的提高，教師要把握好二者的關系，在教學中一方面幫助學生培養(yǎng)閱讀習慣和興趣，另一方面也要對寫作的技巧和方法進行全面教育，實現(xiàn)閱讀與寫作教學的充分結合，從而幫助學生樹立學習語文的自信心。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；寫作教學

在學習小學語文方面，教師應注重對學生學習情趣的培養(yǎng)，“興趣是最好的老師?！睋碛袑W習興趣，才能讓學生堅持對閱讀與寫作等知識的學習。從教學實踐內容來看，與寫作相比，學生更容易對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，而寫作對于低年級學生來說則成為一定的困擾，容易產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在教學課堂上，教師應逐漸幫助學生體會到寫作的重要性和樂趣，打破閱讀與寫作之間的壁壘，發(fā)揮二者的相互促進作用，讓學生更好地學習語文。

一、案例介紹——大力培養(yǎng)學生對閱讀和寫作的興趣

我國古代孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在小學語文教學中，教師要充分激發(fā)學生對于閱讀和寫作的興趣，幫助學生找到合適的讀物，讓學生體會到閱讀的益處，同時也要培養(yǎng)學生的寫作能力，將閱讀得到的寫作技巧恰當?shù)剡\用到寫作中來，讓閱讀促進寫作，讓寫作檢驗閱讀，培養(yǎng)學生閱讀與寫作的興趣。

對于剛入門的低年級學生來說，應按照由淺入深的順序，先學習寫作一些身邊的簡單的故事，客觀地記錄人和事，不好提出過多的要求，給出固定的寫作格式即可，例如：教師可以在教學作文課時，盡量多給學生布置一些半命題作文，給學生一定的寫作空間，如：《我最喜歡的×××》，《最難忘的一點事——×××》等，這時教師在課堂上可以問學生：“同學們，請你們以《我最愛的×××》為方向，都說說你們自己想要寫的作文題目吧，看看想到的題目最新穎、最特別，大家舉手發(fā)言吧！”這樣的形式可以讓學生更加自主地選擇寫作空間，更具有開放性和創(chuàng)造性。

二、案例分析——實現(xiàn)讀與寫的充分結合

小學語文的教學大綱中就曾指出：“學生的作文教學要與閱讀教學緊密結合在一起”，在寫作教學時，教師要逐步引導學生正確、恰當?shù)剡\用平日里在閱讀中學到的寫作技巧，閱讀是對寫作精華的吸收，而寫作又是對閱讀成果的重要展現(xiàn)，二者在語文教學中是相互影響、相互促進的，因此，教師要實現(xiàn)讀與寫的有機結合。

（一）幫助學生在閱讀中掌握文章的結構特點和表達技巧

能夠在語文教材中得到選用的文章，可以說都是寫作中的經(jīng)典作品，無論是在結構層次上，還是遣詞造句上都具有較強的代表性。對于課本中的經(jīng)典課文，學生可以首先認真讀完整篇文章，其次注意文章的整體結構、寫作手法和寫作特點，分析詞語的運用環(huán)境，將文章中的技巧運用到自己的寫作中來，積累寫作素材和寫作思路，逐漸形成具有自己風格的表達技巧。

如朱自清《荷塘月色》中“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”，用擬人的手法賦予白花以人的神態(tài)；“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，則是連用三個比喻，形象地寫出了白花的神態(tài)。作者運用了比喻和擬人的修辭手法，才使得靜態(tài)的荷花有了動感和靈氣。分析這些寫作手法和技巧，對學生提升寫作能力來說是很有幫助的。

（二）引導和鼓勵學生在閱讀中記錄讀書筆記

讀書筆記是學生在學習過程中提升寫作能力的一項十分有效的方法，即在閱讀的過程中記錄下關鍵的文字。寫讀書筆記可以從多個方面提升學生的學習能力，技能增強思維能力，也能提升寫作能力。

如何在學習過程中做好讀書筆記，進而促進學生寫作能力的提升，可以從錢鐘書的例子中學到：很多人都說錢鐘書的記憶力超強，能夠過目不忘，實際上不是的，幫助他記憶的最有利的方法就是做讀書筆記。他在牛津大學讀書時就養(yǎng)成了這個好習慣，鐘書的“飽蠹樓書記”第一冊上寫著如下幾句：“廿五年（一九三六年）二月起，與絳約間日赴大學圖書館讀書，各攜筆札，露鈔雪纂、聊補三篋之無，鐵畫銀鉤，虛說千毫之禿，是為引”。第二冊有題辭如下：“心如椰子納群書，金匱青箱總不如，提要勾玄留指爪，忘筌他日并無魚。（默存題，季康以狼雞雜毫筆書于燈下）”。類似這個樣的讀書筆記數(shù)不勝數(shù)，這些都是他經(jīng)過反復的推敲，最終留下的筆記，也正是愛做讀書筆記的習慣，才讓他后來的寫作水平不斷地得到提升。

可見，閱讀的過程就是對自身寫作能力的一種潛在的改善，通過不斷回味記錄在筆記中的經(jīng)典詞句，學生可以更好地將這些詞句應用在自己平時的寫作中。因此，對于教師而言，要格外注重對學生學習語文興趣的培養(yǎng)，只有充分發(fā)揮出學生學習的主觀能動性，才能從根本上提升學生學習語文的能力。

從以上內容可以看出，大量的閱讀可以讓學生對寫作有著更加深刻的認識，可以激發(fā)學生寫作的靈感，學生在閱讀的過程中體會寫作的技巧與精髓，當然這也與教師的培養(yǎng)和教育是緊密相關的，教師應讓學生不斷地在閱讀中積累寫作的語言，讓學生在讀中寫，實現(xiàn)讀與寫的完美融合，從根本上提升學生的寫作能力，增強學習語文的自信心。

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作者簡介：李進芳（1987—）女；漢；籍貫：河南省周口市淮陽縣；學歷：本科；職稱：二級，研究方向：小學語文。