韓璐

摘要：音樂作為一項創(chuàng)造性的聽覺藝術(shù)，可以呈現(xiàn)不同的文化，傳承美好的情感，是滲透學(xué)生審美教育的主要途徑和內(nèi)容，提高學(xué)生對音樂的欣賞能力，可以有效地提升學(xué)生的審美，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度與價值觀。提升學(xué)生音樂欣賞能力，要在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過想象、思考、感悟，領(lǐng)略音樂所承載的民俗文化，感悟音樂傳遞的真、善、美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂欣賞；小學(xué)生；審美

音樂欣賞，是以聆聽音樂，表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，讓學(xué)生理解、感受、體驗，從而產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生情感受到陶冶，發(fā)展健全的人格。作為一名音樂教師，要充分發(fā)揮智慧，構(gòu)建學(xué)生新型學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生“自主，合作，創(chuàng)造”學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分理解音樂的情感內(nèi)涵，理解其藝術(shù)文化，其藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生理解、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟。

一、豐富學(xué)生“聆聽”體驗

學(xué)生“聆聽”音樂是進(jìn)行音樂欣賞是第一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，正如一位學(xué)者所說，聆聽讓學(xué)生逐步增加對各種音樂要素的敏感反應(yīng)以及各種音樂要素象相互作用后產(chǎn)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，讓聆聽成為學(xué)生一個高級的心智的活動，而不是單純?yōu)榱藢W(xué)生聽音樂而讓學(xué)生聽音樂，從而發(fā)展學(xué)生音樂欣賞能力。

豐富學(xué)生聆聽音樂的體驗，首先引導(dǎo)學(xué)生專心聽。排除環(huán)境干擾，讓學(xué)生安靜地聆聽音樂，感受音樂的節(jié)奏，感受音樂要素相互組合之后的相互作用。其次，要引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去聆聽。如對于贊美祖國的音樂，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對祖國的情懷，引導(dǎo)學(xué)生想一想祖國近期的民生大事，仔細(xì)領(lǐng)悟音樂的情感。再者，讓學(xué)生帶著音樂專業(yè)素養(yǎng)題聆聽。音樂藝術(shù)表現(xiàn)為音樂要素相互組合的形式，如節(jié)奏節(jié)拍、音色、速度、情感基調(diào)等，在聆聽時要和學(xué)生一起分析，豐富學(xué)生專業(yè)的音樂知識，豐富學(xué)生聆聽音樂的體驗。

二、豐富學(xué)生音樂想象

音樂是一種聽覺藝術(shù)，通過視覺的體驗可以讓學(xué)生往更深層次理解、感悟音樂藝術(shù)所表達(dá)的美，感悟其表達(dá)的情感。豐富學(xué)生音樂想象，讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)表現(xiàn)力，為學(xué)生打下創(chuàng)造音樂的基礎(chǔ)。

在音樂教學(xué)中，一邊讓學(xué)生聽，一邊引導(dǎo)學(xué)生想象其中的畫面，感受音樂旋律所匹配的審美。如《美麗的草原我的家》描繪了美麗的草原，其獨特的風(fēng)景：廣闊的草原與天空、牧羊、蒙古包等，在教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀歌詞，想象其優(yōu)美的畫面，領(lǐng)略其優(yōu)美的風(fēng)景。接著，配上音樂，讓學(xué)生聆聽，傳唱，由音樂輕快的、優(yōu)美的旋律帶動學(xué)生的情緒。還可以讓學(xué)生畫一畫，讓學(xué)生把想象的畫面畫出來，開啟學(xué)生探尋音樂審美之旅，教師可以從學(xué)生畫的內(nèi)容中看出學(xué)生對音樂的理解，看出學(xué)生對音樂的感悟，從而豐富學(xué)生音樂想象力。

三、豐富學(xué)生音樂表達(dá)

學(xué)生對音樂的表達(dá)是學(xué)生獲得良好審美的外顯的形式，是學(xué)生對音樂理解與感悟的體現(xiàn)，因此教師在實際教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生表現(xiàn)，讓音樂表演和更多的藝術(shù)元素進(jìn)行組合，豐富學(xué)生音樂表達(dá)，提升學(xué)生對音樂的鑒賞力。

如多種演唱的方式讓學(xué)生各展所能。有的學(xué)生單純地演唱音樂，以極深的情感藝術(shù)，以極生動面部表情進(jìn)行表現(xiàn)，以真情感染了所有的聆聽者。如有的學(xué)生和其他學(xué)生組合，有的學(xué)生唱歌，有的學(xué)生用舞蹈來變現(xiàn)音樂的形象，表達(dá)音樂的情感基調(diào)和旋律，以形象具體的方式演繹音樂，以生動活潑的方式展示自身對音樂的理解。有的學(xué)生以電子琴演繹音樂，讓自身陶醉于音樂世界中，創(chuàng)造了具有特色的音樂表現(xiàn)形式。

如對于《小鳥 小鳥》這一首歌曲，學(xué)生跟著伴奏演唱時，可以一邊唱，一邊根據(jù)旋律打節(jié)拍。部分同學(xué)在旁邊模仿小鳥，將其在春光明媚情境里飛翔的場景表演出來，增加情景氛圍，其動作歡悅輕快，可以看出學(xué)生對歌曲情感基調(diào)的理解與感悟，不僅唱了出來，也以形象具體的方式演了出來。如此，豐富學(xué)生音樂表達(dá)，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂中的情感。

四、豐富學(xué)生音樂情感體驗

筆者認(rèn)為，學(xué)生音樂情感體驗是學(xué)生對音樂更加深層次的理解，是理解音樂創(chuàng)作背景，理解音樂情感藝術(shù)，理解音樂的規(guī)律性特征的綜合統(tǒng)一。能夠從不同的音樂作品中領(lǐng)悟到不同的音樂藝術(shù)特色，產(chǎn)生不同的情感體驗。

在音樂教學(xué)中，聯(lián)系歌曲產(chǎn)生的背景，可以加深學(xué)生對音樂欣賞的體驗。如《彈起我心愛的土琵琶》這首歌舞，就可以聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景引導(dǎo)學(xué)生欣賞，這首音樂體現(xiàn)的一種斗志昂揚的民族精神，這民族精神已經(jīng)超越了其本身的音樂藝術(shù)，使音樂換發(fā)民族的光輝。

如對于少數(shù)民族民歌，歌頌美麗的自然風(fēng)光，歌頌祖國的大好河山，其旋律一般優(yōu)美動聽，抒情性強。如流行歌曲，往往節(jié)奏比較輕快，朗朗上口，更具有標(biāo)新立異，種類豐富多樣的特征，體現(xiàn)著創(chuàng)造者開放的思維特性。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)規(guī)律，豐富欣賞的內(nèi)容，豐富音樂情感體驗，或許對于小學(xué)生而言，并不能以十分專業(yè)的知識進(jìn)行分析，但通過這樣的方式讓學(xué)生具備一個整體的概念，為學(xué)生發(fā)展更加專業(yè)的欣賞技能打下良好的基礎(chǔ)。

總之，提高小學(xué)生音樂欣賞能力，要從豐富學(xué)生聆聽體驗，豐富學(xué)生音樂想象，豐富學(xué)生音樂表達(dá)，豐富學(xué)生音樂情感體驗等出發(fā)，讓學(xué)生不斷理解、感悟、欣賞，形成良好的審美，促進(jìn)良好態(tài)度與價值觀的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆瓊.給音樂欣賞插上翅膀——淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)研究2016，（55）：175-175