摘要：所謂的核心素養(yǎng)，簡單來說，就是在學生受教育過程中，形成了一種較強的學習能力以及應用知識的能力，最終不如社會后一種快速適應社會的能力。在實際高中英語教師教學過程中，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)英語人才，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就必須重視教學設(shè)計工作?；诖?，在接下來的文章中，將圍繞高中英語教學設(shè)計中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略方面展開分析，希望能給相關(guān)人士提供重要的參考價值。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學設(shè)計；核心素養(yǎng)

引言：

隨著新課程教育的改革深入發(fā)展，在當下學生教育過程中，對素養(yǎng)問題形成了高度重視。隨著核心素養(yǎng)概念的提出，一定程度上給教育工作帶來了機遇，同時也促使教育工作面臨層層挑戰(zhàn)?；诤诵乃仞B(yǎng)教育背景下，高中英語教學過程中，教師就必須重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，設(shè)計好課堂教學過程，從學生實際學習情況出發(fā)，努力提高學生的綜合能力，為培養(yǎng)社會型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

一、樹立核心素養(yǎng)教學理念，充分突出學生主體地位

在實際高中英語課堂教學過程中，教師為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，應該突出學生的主體地位，站在輔助者或者是引導者的角度，全面貫徹核心素養(yǎng)教學理念，并在整個教學過程中融入核心素養(yǎng)。首先，教師的英語教學工作，應該圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，從實際學生的學習能力以及經(jīng)驗等方面出發(fā)，為學生營造真實的英語課堂氛圍，讓學生切身體會到英語交流的感覺，激發(fā)學生學習興趣的同時，也能更好的在生活中運用英語。比如，在“English around the world”內(nèi)容教學過程中，教師可以先給學生觀看一些有趣的畫面，然后結(jié)合學生比較熟知的詞匯：towel、mirror、tap、toilet等，促使學生清楚的了解到英國與美國英語之間的差別，在引用學生比較感興趣的點，激發(fā)學生的學習積極性，從而在形成強烈英語學習興趣的基礎(chǔ)上，必然能夠呈現(xiàn)給學生活躍的課堂環(huán)境。隨后，教師可以搜集一些英國殖民擴張過程的影片，促使學生明白當時英國的現(xiàn)狀以及英語語言的傳播過程，最終學生腦海中就會明白，之所以英語是當前最普遍語種的原因。最后，結(jié)合學生的想法，教師進行內(nèi)容的講解。由此一來，在學生簡單了解英語發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，不僅能夠強化文化意識，而且還能夠提高對英語學習的興趣，從而在實際教學過程中，才能基于主體地位之上，在課堂中更加的活躍[1]。

二、刻意增強學科聯(lián)合教學，不斷拓展學生視野范圍

在高中英語教材中，有著大量比較復雜的英語學習內(nèi)容，在教師教學過程中，不僅時間緊而且任務重，因此，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面，教師就不能盲目傳授。為了做好學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，促使學生核心素養(yǎng)得以有效發(fā)展，在實際教學過程中，教師就必須加強各學科之間的聯(lián)系，發(fā)散學生的思維，促使各學科知識之間進行有效的銜接。在此過程中，教師應該從學生的學習能力以及教材內(nèi)容出發(fā)，先對主體內(nèi)容進行詳細的分析，增加營養(yǎng)教學的內(nèi)容，促使教學方式不斷創(chuàng)新與豐富，只有這樣，學生才能在全面學習知識的同時，有效提高自身的核心素養(yǎng)。例如，在“The Olympic Games”內(nèi)容教學過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些與之相關(guān)的歷史內(nèi)容，豐富“奧林匹克運動會”的知識面，促使學生掌握全面的奧運會知識點，引導他們熱愛運動。另外，在進行知識補充時，教師也可以添加一些與奧運會相關(guān)的名詞，像Not to win but to take part；A good healthy body is worth more a crown in gold；the Green Olympics等。從而有效豐富學生知識面的基礎(chǔ)上，也有利于學生視野范圍的開闊。最后，教師還可以借助北京奧運會的相關(guān)曲目，促使英語教材內(nèi)容與音樂相融合，吸引學生的注意力，實現(xiàn)跨學科聯(lián)合的同時，也能引導學生了解到中國與奧運之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的愛國情的基礎(chǔ)上，也能夠加強學生之間的交流與溝通[2]。

三、靈活設(shè)計英語課堂教學，發(fā)展學生英語綜合能力

英語本質(zhì)上就是一種語言類課程，為了切實提高學生的核心素養(yǎng)，教師就應該從語言學科的學習特點為基礎(chǔ)，適當?shù)娜谌胛幕瘍?nèi)容，全面提高學生的綜合能力。首先，教師結(jié)合教學目標以及核心素養(yǎng)理念為方向，根據(jù)學生形成的知識體系，給予課堂靈活的設(shè)計。同時，鼓勵學生運用英語在課堂中進行交流，一方面可以促使學生的語言表達能力得到有效提高，另一方面也能更好的將英語運用到實踐生活當中，為提高學生的核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在“Canada—the true north”內(nèi)容教學過程中，教師可以利用學生比較熟知的歌曲，進行新課程的導入，吸引學生注意力的同時，更好的融入到課堂教學氛圍下。另外，播放一些加拿大相關(guān)的影片，讓學生能夠?qū)幽么笥幸粋€全面的認識。基于核心素養(yǎng)教育理念下，應用了他國風貌的教學課堂，不僅促使教學內(nèi)容不斷豐富，而且還有利于學生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓課堂充滿強烈的英語學習氛圍。從而提升學生對英語文化的認識和了解，并發(fā)展他們的英語綜合能力。

結(jié)論：

簡而言之，在現(xiàn)代高中英語教學過程中，注重的不單單是學生理論知識的學習，同時也應該對學生核心素養(yǎng)教育方面形成重視。為了在實際高中英語教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，文章主要給出了詳細的策略，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價值[3]。

參考文獻：

[1]周海培.淺談核心素養(yǎng)下高中英語學科的教學策略[J].文理導航（上旬），2017，（09）：44.

[2]李蕾蕾，探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學[J].英語廣場，2017（07）：160-161.

[3]陳靜瑤.核心素養(yǎng)背景下高中英語課程標準分析[J].教育觀察（下半月），2016，（12）：6-8+11.

作者簡介：馬一鳴（1984-）女，遼寧省本溪市人，學歷：碩士研究生，職稱：中學一級，遼寧省本溪市第一中學英語教師，研究方向：英語教育。