王玉海

摘 要：在教學(xué)活動(dòng)中，要想增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尤為關(guān)鍵的是在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)使得課堂教學(xué)效益得到提升。因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的，所以教師需要從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有效調(diào)整評(píng)價(jià)方式，將其作用最大化地發(fā)揮出來(lái)。結(jié)合一些相關(guān)的資料，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)

所謂的“教學(xué)評(píng)價(jià)”，其實(shí)就是指通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所從事的某件事情進(jìn)行認(rèn)真的分析，來(lái)對(duì)其行為進(jìn)行判斷與總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)展開評(píng)價(jià)，不僅是在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)判，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行有效的指引，教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的作用是不可替代的。由此，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要對(duì)評(píng)價(jià)依據(jù)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，將其有效分為“否定評(píng)價(jià)、肯定評(píng)價(jià)”以及“小組評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)”。當(dāng)然，在實(shí)際評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能夠單獨(dú)地使用單一的評(píng)價(jià)，而是需要將某種評(píng)價(jià)與其他的評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，從而使得評(píng)價(jià)的作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)。本文將以青島版五四制教材內(nèi)容為例，來(lái)試著探討一下應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“組合評(píng)價(jià)，放大作用”。

一、開展“組合評(píng)價(jià)”時(shí)的注意事項(xiàng)

為了使“組合評(píng)價(jià)”開展得更加高效，教師在實(shí)施“組合評(píng)價(jià)”的時(shí)候，需要注意這樣一些問(wèn)題。第一，教師在開展“組合評(píng)價(jià)”的時(shí)候，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果加以關(guān)注，還需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展以及變化加以關(guān)注，從而使得評(píng)價(jià)的作用能夠發(fā)揮到點(diǎn)子上。第二，在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要注重評(píng)價(jià)主體的多元化，不能夠只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是需要從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的多個(gè)方面加以評(píng)價(jià)。此外，還需要注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，使得評(píng)價(jià)方式更容易被學(xué)生接受。第三，在實(shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要對(duì)學(xué)生的共性加以關(guān)注，還需要對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展差異性加以關(guān)注。并且，在關(guān)注過(guò)程中，要懂得對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異給予尊重。第四，要注意所使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要更加貼近心靈，飽含激勵(lì)，催人奮進(jìn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加生動(dòng)且富于變化。

二、有效開展“組合評(píng)價(jià)”具體措施

（一）將肯定評(píng)價(jià)與否定評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

“不以不善而廢其善?！边\(yùn)用在教學(xué)中，便是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能夠因?yàn)樗硞€(gè)不好的行為，來(lái)對(duì)他進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)。用另一種說(shuō)法，便是說(shuō)教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要實(shí)事求是，要懂得用一分為二的眼光看問(wèn)題，不能夠?qū)ⅰ昂谩薄皦摹币桓哦?。所以，在?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要將“肯定評(píng)價(jià)”與“否定評(píng)價(jià)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方向能夠得到有效的撥正。

以“乘法結(jié)合律”這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例。教師在教學(xué)時(shí)，主要的目的便是“使學(xué)生能夠運(yùn)用乘法交換律和結(jié)合律，通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)方法的多樣化加以體會(huì)，進(jìn)而使得學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展”。由此，教師提出一個(gè)問(wèn)題，即“兩種規(guī)律之間具有何種聯(lián)系，可以用字母來(lái)進(jìn)行表示嗎？”此時(shí)，如果某個(gè)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得特別積極，那么在這個(gè)學(xué)生將問(wèn)題回答出來(lái)后，教師需要對(duì)這個(gè)學(xué)生給予肯定性的評(píng)價(jià)。而部分學(xué)生則會(huì)因?yàn)榻邮盏健胺穸ㄐ浴钡脑u(píng)價(jià)，而使得他們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，促使他們能夠在上課的時(shí)候變得更加積極，從而在回答問(wèn)題的時(shí)候更加積極。又或者是，當(dāng)某個(gè)學(xué)生回答了這個(gè)問(wèn)題，而且回答得比較優(yōu)秀，那么教師在給予肯定性評(píng)價(jià)的同時(shí)，還可以使其成為其他學(xué)生努力的標(biāo)準(zhǔn)。在經(jīng)過(guò)將“肯定評(píng)價(jià)”與“否定評(píng)價(jià)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合之后，不僅能夠?qū)W(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣加以糾正，還能夠?qū)⒖隙ㄔu(píng)價(jià)的作用更好地彰顯出來(lái)。

（二）將個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，常常采用小組合作學(xué)習(xí)方式。那么，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，也可以將學(xué)生放置于合作探究學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生的個(gè)體以及小組成員分別對(duì)學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)將“小組評(píng)價(jià)”與“個(gè)體評(píng)價(jià)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以“簡(jiǎn)易方程”這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例，這個(gè)課時(shí)主要的教學(xué)目的便是“使學(xué)生對(duì)方程的意義與性質(zhì)加以理解與掌握，并學(xué)會(huì)解方程”，教師可以圍繞著這一目標(biāo)提出一個(gè)探討性的問(wèn)題，如“已知一個(gè)關(guān)于x的簡(jiǎn)易方程，9x-3x=4.2，有且只有唯一的解，請(qǐng)解出方程?！弊寣W(xué)生以小組合作的形式展開探討。然后，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以先讓小組內(nèi)的成員互相評(píng)價(jià)，然后再讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師再站在小組合作學(xué)習(xí)的整體情況上，對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)后對(duì)一些優(yōu)秀的小組或者是突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“組合評(píng)價(jià)”，注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生的主體作用充分凸顯出來(lái)，把各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，使教育教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最大收益，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的大幅提升，贏得教育教學(xué)質(zhì)量的大面積豐收。

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