徐德

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷進(jìn)步有了多元化的發(fā)展，但就我國目前的教學(xué)發(fā)展總體情況來看，依然有一些不足之處需要廣大教育工作者在日常生活中不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何有效利用校本資源是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的重點(diǎn)研究課題，要想有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提升，就必須從教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革完善，就校本資源的利用如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率來進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；校本資源；教學(xué)效率

一、校本榜樣資源的利用

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教師往往會(huì)忽略學(xué)生自身的價(jià)值，一味地進(jìn)行單方面“灌輸式”教育，這樣的教學(xué)模式不僅在很大程度上壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。面對(duì)這種情況，新課程教學(xué)改革有了全新的教學(xué)要求和教學(xué)課程安排思路，與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)和理解來不斷提升數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知程度，這樣才能更加有效地幫助自身建立良好的邏輯思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)過程對(duì)于學(xué)生來說是非常有價(jià)值的。教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，不僅要幫助學(xué)生有效地認(rèn)知數(shù)學(xué)內(nèi)容，還要利用校本資源來建立良好的學(xué)生榜樣，通過榜樣的力量來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極性帶動(dòng)，讓學(xué)生在面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)有更加完整的學(xué)習(xí)理念。

例：在小學(xué)數(shù)學(xué)階段可以利用的校本榜樣資源有以下這些：我們熟知的數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤，或者是故事內(nèi)容豐富的笛卡爾等，都可以作為校本榜樣資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)意志，這樣不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的綜合素養(yǎng)，還能有效提升學(xué)生的核心價(jià)值觀。

二、校本情感資源的利用

在小學(xué)階段的教育過程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽陨砬榫w而做出學(xué)習(xí)上的習(xí)慣改變，這樣的情況對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常難把控有效性的，要想在日常教學(xué)過程中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就應(yīng)該有效利用校本情感資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正感受到來自大環(huán)境中的幫助。

傳統(tǒng)的小學(xué)教師在日常教學(xué)過程中不會(huì)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣對(duì)學(xué)生造成的不利影響是會(huì)逐漸積累的，隨著新課程教學(xué)改革的加深，越來越多的小學(xué)教師開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣的教學(xué)模式才是符合新課程教學(xué)改革的要求的。教師在教學(xué)過程中利用校本情感資源的概念，就是在這樣的教學(xué)思路中產(chǎn)生的，不斷提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，改善傳統(tǒng)的師生上下級(jí)關(guān)系，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中有更加自主良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在日常教學(xué)過程中多給予學(xué)生心理上的幫助，讓學(xué)生可以在不斷學(xué)習(xí)的過程中化解學(xué)習(xí)壓力，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷進(jìn)步。

三、校本生活資源的利用

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)安排中，教師往往要通過教學(xué)引導(dǎo)來幫助學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)模型，理解數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活，這樣的教學(xué)方針才是符合新時(shí)期教學(xué)背景的方針。在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，教師會(huì)強(qiáng)制要求學(xué)生不斷記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說幫助不大。

1.數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的入門階段，但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說還是相對(duì)難理解的，這些教學(xué)內(nèi)容大多所具有的是抽象化的概念，本身沒有具象化的表達(dá)方式，這樣的教學(xué)就使得教師很難找到合適的教學(xué)思路來幫助學(xué)生很好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。而校本生活資源的利用就可以很好地解決這一難題。教師在教學(xué)過程中可以引入學(xué)校和家庭以及周圍的環(huán)境資源來讓學(xué)生有效認(rèn)知圖形的概念，這樣不僅可以幫助學(xué)生將抽象化的知識(shí)具象化認(rèn)知，還能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.校本生活資源的課堂利用

小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容手動(dòng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過制作學(xué)習(xí)工具來認(rèn)知數(shù)學(xué)概念，并且不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來說是非常有幫助的。校本生活資源的課堂利用簡(jiǎn)單來說就是讓學(xué)生利用生活資源通過實(shí)踐方式來完成課堂要求，在不斷實(shí)踐操作的過程中完成教學(xué)內(nèi)容，加深自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，不僅培養(yǎng)了自身的學(xué)習(xí)能力，還提高了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.校本生活資源的活動(dòng)利用

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活應(yīng)用于生活，教師在教學(xué)過程中隨著新課程教學(xué)改革的加深逐漸清晰地認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)的利用方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更加有效地將學(xué)習(xí)內(nèi)容利用到生活中就是在不斷學(xué)習(xí)認(rèn)知數(shù)學(xué)的過程，這個(gè)過程也就是校本生活資源的活動(dòng)利用，讓學(xué)生通過課外活動(dòng)來完成教學(xué)內(nèi)容，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在很大程度上幫助教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)有效性。

四、總結(jié)

巧用校本資源來不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率還處于一個(gè)實(shí)踐開發(fā)的階段，在未來的教育教學(xué)發(fā)展過程中需要廣大教育工作者不斷努力來提升其教學(xué)價(jià)值。幫助學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)方式和教學(xué)建設(shè)才是有利于小學(xué)教學(xué)的綜合發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮