摘 要：核心素養(yǎng)是指學生在各個學習階段所能接受且適合學生成長的關鍵能力和道德品質。將核心素養(yǎng)與英語閱讀相結合，不僅可以提高學生的英語閱讀能力，提高學生的英語水平，同時還能使學生的英語閱讀、寫作方面能力得到提升。針對核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學改進的相關研究。

關鍵詞：小學英語；核心素養(yǎng)；英語閱讀教學

將核心素養(yǎng)應用于英語閱讀教學上，不但改進了現(xiàn)有的閱讀教學的禁錮，豐富了英語教師英語閱讀教學的手段，提升了教學效率，還培養(yǎng)了學生的英語閱讀興趣，讓學生在英語閱讀的海洋里更加自由與自主。

一、核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學的相關要求

在核心素養(yǎng)與小學英語閱讀教學的要求中，主要有以下兩點：第一，由于面對的學生大多是7～12年齡段的。盡可能讓學生形成一個學習英語知識的積極性，讓學生在學習英語閱讀的過程中養(yǎng)成良好的自律性。老師們注意要對學生講解英語知識、英語閱讀、英語寫作等方面的有趣性，提高學生對英語學習興趣，從而提升學生英語閱讀的能力。

第二，老師應當把講解的英語知識仔細化、明了化。這樣不僅有益于學生的理解與學習，同時還能讓學生更加簡單地理解英語知識。在進行英語閱讀時，可以把一些比較難的語法、句子進行拆開講解，讓學生認識到英語、英語閱讀的真正樂趣。當學生對學習英語的樂趣形成后，還可以降低老師的工作難度，提升工作效率。

二、核心素養(yǎng)下的小學英語閱讀教學的重要性

將核心素養(yǎng)與小學英語閱讀相結合，不僅豐富了老師課上的英語教學氛圍，幫助老師提高英語閱讀教學的教學質量，還可以協(xié)助老師總結新的教學方式，完善自己的教育思路。對于學生來說，核心素養(yǎng)與小學英語閱讀的融合有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，對英語的認知提升能夠更好地發(fā)揮英語寫作能力，增強對英語閱讀和寫作的能力，提升對英語本身的興趣。

三、核心素養(yǎng)下的小學英語閱讀的現(xiàn)狀

在當下，小學英語閱讀的現(xiàn)狀是不容樂觀的。主要表現(xiàn)在：師生的溝通交流不及時，相比于核心素養(yǎng)下的小學英語閱讀的傳統(tǒng)教學方式，是通過老師自己的講解，讓學生自主學習的方式進行的。與老師溝通的方式以上課提問為主，形式方法過于單一，主要表現(xiàn)在：課堂上老師一直在講，學生被動地聽與理解，很容易導致學生減弱對于英語的興趣，大大降低了上課的質量。

隨著新課改的進行，曾經(jīng)的教育教學經(jīng)驗已經(jīng)在“新課改”的大環(huán)境下被淘汰，傳統(tǒng)意義上的英語閱讀教育教學方式已經(jīng)不能滿足學生對于英語的需要，學生們渴望學到更多的在課本上學不到的英語知識。而恰恰，現(xiàn)在的英語閱讀教學方式還停留在傳統(tǒng)的形式之中。正是因為傳統(tǒng)的教學方式的滯后導致英語課堂的教育與學習的氛圍不夠濃厚，課堂缺乏了積極性，長此以往，使學生喪失了學習英語的興趣。

四、核心素養(yǎng)下小學閱讀教學的途徑

（一）師生的交流加強

核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學是以師生課堂溝通交流為主的， 在加強英語課堂的交流之后，才能夠打開學生學習英語的心結，從而增加學生對學習英語的興趣。尤其是可以將課本上的內容應用于生活中，例如“未來的公園”這一課，教師可以讓同學們先思考平時在公園里都看到了什么植物、動物等，再將學生的思維導入到課文中，讓學生能夠積極地參與到課堂所講的內容中去。

（二）拓寬學生的英語閱讀渠道

將核心素養(yǎng)應用到英語閱讀中的最大難點是學生對于英語閱讀的理解能力、興趣的提升。其最重要的解決方式就是拓寬學生的英語閱讀渠道。這就要求教師利用互聯(lián)網(wǎng)、媒體、報紙以及日常生活的渠道和各種各樣的資源來擴寬學生的英語閱讀渠道。除此之外，老師還可以為學生推薦英語周刊、英語讀物、英語漫畫、英語動畫片等，幫助學生們對英語閱讀有一個第三方面的了解，讓學生對英語、英語閱讀有一個三位一體的認識與認知。

（三）優(yōu)化英語閱讀的教學手段

由于“新課改”的正式落實與完善，要求教師上課的手段方式一定要多樣化，目前大多數(shù)學校已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體的教學方式。老師可以利用PPT進行投影展示的方式為學生展開新的教學。當然不僅是閱讀，單詞、語法、句子、時態(tài)等都可以利用新媒體的教學方式進行。這樣不僅可以提高老師們在上課時的教學效率，簡化教學方式，還能順利幫助學生加深對于單詞、語法、時態(tài)等方面的認知，讓英語課堂變得生動。

（四）創(chuàng)新英語閱讀的教學方法

將模擬訓練的方式用來為學生加深英語理解，提高學生對重點難點和易錯點的把握。同時還可以模擬課堂，讓學生做老師為同學們講解文章，拆分句子，講解語法。還可以利用模擬情景劇的形式讓更多的學生參與進來，感受英語閱讀的魅力，從而達到對英語閱讀的教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生對于英語閱讀的熱情。

“新課改”的完善與進步也標志著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。社會、學校、生活對于英語閱讀的要求也越來越高。這就要求英語老師的教育教學方法的改進與完善。通過核心素養(yǎng)下的教育方式，使學生的英語閱讀興趣得到提高，還可以讓老師的教學方式、教育經(jīng)驗得到改善。當然，任何事情都具有兩面性，要求教師要及時注意教育教學過程中的不足，給予改進，這樣才會讓核心素養(yǎng)下的小學英語閱讀教學制度變得愈發(fā)成熟。

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作者簡介：顧月霞（1984-），女，漢，山東省臨沂市人，畢業(yè)于曲阜師范大學，本科學歷，現(xiàn)任教于臨沂高都小學，二級教師。研究方向：英語教學。

編輯 李琴芳