黃遠(yuǎn)雄

摘 要：近些年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和不斷實(shí)施的教育改革，人們也越來(lái)越重視學(xué)生的身心健康，但是人們關(guān)注更多的是中學(xué)和大學(xué)階段的學(xué)生，關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的程度還是不夠充足，同時(shí)對(duì)其身心教育的認(rèn)知也不夠充足。以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策作出詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；身心發(fā)展；特點(diǎn)；教育對(duì)策

大量的實(shí)踐研究表明，現(xiàn)今很多小學(xué)階段學(xué)生在身心健康方面存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成一定的不良影響。許多小學(xué)階段學(xué)生的身心健康問(wèn)題都潛藏于他們的日常生活和學(xué)習(xí)中，因此大家也很容易忽視此部分內(nèi)容，如果家長(zhǎng)和老師在日常的指導(dǎo)和教育中不能及時(shí)地認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，那么很容易對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響。為此，家長(zhǎng)和老師需要充分關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并對(duì)其施以良好的教育對(duì)策，使小學(xué)階段學(xué)生能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

（一）想象、思維發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)事物的想象，是從對(duì)事物片段、模糊的認(rèn)知逐步發(fā)展為對(duì)事物完整、清晰的認(rèn)知。小學(xué)階段學(xué)生想象的發(fā)展具有簡(jiǎn)單模仿、直觀再現(xiàn)等特點(diǎn)，隨著他們的成長(zhǎng)，他們對(duì)抽象事物的認(rèn)知也會(huì)越來(lái)越清晰，對(duì)形象事物的依賴也會(huì)變得越來(lái)越小，因此他們的想象也隨之逐步發(fā)展起來(lái)。小學(xué)階段學(xué)生的思維主要是從具象思維逐步發(fā)展為抽象思維，并且成為其思維發(fā)展的主要過(guò)渡形式。他們抽象思維的形成與發(fā)展，在很大程度上仍然取決于他們對(duì)事物的直接感知，并與他們的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，具有顯著的具體形象特點(diǎn)。

（二）情感發(fā)展特點(diǎn)

隨著小學(xué)階段學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，他們的情感也從積極、活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦臃€(wěn)定的狀態(tài)，情感也變得更加豐富、深刻。處于小學(xué)階段的學(xué)生雖然已經(jīng)能初步控制自己對(duì)待事物的情感，但是仍然存在很多的不穩(wěn)定現(xiàn)象。特別是小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生，由于他們的年齡稍微年長(zhǎng)一些，他們的情感也會(huì)更加趨于穩(wěn)定，因而他們?cè)诔砷L(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中想要獲得他人尊重的情感也會(huì)變得日益強(qiáng)烈，他們的道德情感也得到了初步的建立。

（三）性格發(fā)展特點(diǎn)

在小學(xué)階段學(xué)生的不斷成長(zhǎng)與發(fā)展中，自我意識(shí)也隨之提升，對(duì)自我的評(píng)價(jià)能力也在不斷地提高。隨著小學(xué)階段學(xué)生年齡的增大和見(jiàn)識(shí)的豐富，他們已不需要完全依靠老師或家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)就能對(duì)自己做出大體的估計(jì)。隨之將自己的行為與他人的行為加以對(duì)照，進(jìn)而對(duì)自己做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。因此對(duì)小學(xué)階段學(xué)生實(shí)行良好的教育，能使其養(yǎng)成良好的性格，為其健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)階段學(xué)生的教育對(duì)策

（一）對(duì)小學(xué)階段學(xué)生施行良好的身心健康教育

良好的身心教育是小學(xué)階段學(xué)生身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，為小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)造良好的身心教育環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生身心健康軟、硬件設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)要積極地開(kāi)展針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的身心健康教育，同時(shí)還可以聘請(qǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生實(shí)行良好的身心健康教育，或者是建立高標(biāo)準(zhǔn)、高實(shí)用的心理輔導(dǎo)室，以此為培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的身心健康奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為小學(xué)階段學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。促進(jìn)學(xué)生與老師彼此之間的溝通和交流，讓小學(xué)階段學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠忘卻煩惱，促使小學(xué)階段學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（二）提高學(xué)生家長(zhǎng)的輔導(dǎo)水平

許多學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生身心問(wèn)題，其很多原因來(lái)自于家庭，由于家庭教育的缺失或家長(zhǎng)輔導(dǎo)水平的限制，造成很多學(xué)生產(chǎn)生不良的身心問(wèn)題。因此，學(xué)生家長(zhǎng)需充分提高自身對(duì)學(xué)生身心問(wèn)題的輔導(dǎo)水平。如可以加強(qiáng)與孩子在日常生活中的溝通和交流，了解孩子的內(nèi)心世界，幫助孩子排除心中的煩惱，促使其身心能夠健康地發(fā)展?；蛘呤羌议L(zhǎng)可以通過(guò)一些途徑，學(xué)習(xí)一些專業(yè)，輔導(dǎo)孩子身心健康的技能，運(yùn)用一些專業(yè)的技巧對(duì)排除孩子身心中的煩惱。讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中能夠充滿信心，同時(shí)也給予他們更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)心，幫助孩子在發(fā)展的過(guò)程中取得進(jìn)步，以此來(lái)為小學(xué)階段學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)階段孩子的想象和思維正從具象認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏伎?，孩子的情感也從積極活躍向著穩(wěn)定的趨勢(shì)發(fā)展，這也是小學(xué)階段學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，一定要為小學(xué)階段學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。也要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)策展開(kāi)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的教育活動(dòng)，促使其在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中朝著健康、良好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊杰.體育舞蹈的分類特點(diǎn)及開(kāi)展對(duì)中小學(xué)生的身心健康的發(fā)展[J].當(dāng)代體育科技，2018（25）.

[2]李翔，朱兵，唐詠.淺談定向運(yùn)動(dòng)與中小學(xué)生身心健康的關(guān)系[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（8）：104，106.

[3]劉飛.“少兒趣味田徑”教學(xué)對(duì)小學(xué)生身心健康影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[4]姜羽娜.助力中國(guó)足球夢(mèng)：足球?qū)πW(xué)生身心發(fā)展積極影響的質(zhì)性研究[A].中國(guó)心理學(xué)會(huì).第二十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議：心理學(xué)與國(guó)民心理健康摘要集[C].中國(guó)心理學(xué)會(huì)，2017：2.

編輯 謝尾合