劉麗娜

摘 要：整本書閱讀是擴(kuò)大閱讀面和提高閱讀量的重要途徑。整本書閱讀重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于語文教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。語文教師要提供有效的整本書閱讀指導(dǎo)方法，多樣性地推進(jìn)整本書閱讀，在整本書閱讀中保持反思習(xí)慣，將整本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);整本書閱讀;閱讀指導(dǎo);推進(jìn);反思

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）09-0092-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。葉圣陶先生提出的“整本書閱讀”理念已經(jīng)過去很久，但中學(xué)語文教學(xué)“整本書閱讀”還處在空喊口號(hào)的理念階段，實(shí)踐層面的“整本書閱讀”對(duì)于大多數(shù)處在教學(xué)一線的教師而言還很陌生。因此，語文教師在整本書閱讀活動(dòng)中應(yīng)構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，努力完善整本書閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)策略。

一、教師要提供有效的整本書閱讀指導(dǎo)方法

1.創(chuàng)造環(huán)境，“以境導(dǎo)讀”

第一，創(chuàng)設(shè)校園閱讀環(huán)境。讓學(xué)生沉浸在充滿書香的教室里，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。因此，教師在布置教室時(shí)，要努力讓教室充滿濃厚的書香味道。教室里可以設(shè)“微型圖書館”“好書推薦角”“讀書感言區(qū)”等專欄，把教室變成書房，讓教室飄滿書香。第二，創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境。教師要與家長達(dá)成共識(shí)，使家長充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性以及家校合力的必要性，幫助學(xué)生做好課外閱讀時(shí)間的分配。家長要為孩子提供良好的閱讀環(huán)境，包括安靜的讀書環(huán)境和輕松的家庭氛圍，讓孩子能夠捧一本自己喜歡的書，安安靜靜地讀下去。

2.有效使用“名著導(dǎo)讀”

人教版教材設(shè)置了“名著導(dǎo)讀”欄目，教師可以有效利用“名著導(dǎo)讀”構(gòu)建良好氛圍，把它當(dāng)作教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)促讀，以讀促思考。針對(duì)不同的題材、不同的內(nèi)容，教師應(yīng)采取不同的導(dǎo)讀方法，在適合的閱讀時(shí)段加以指導(dǎo)。例如，《平凡的世界》就可以采用讀前指導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀前先觀看李野默的長篇聯(lián)播《平凡的世界》，并播放記錄片《路遙》、電影《人生》，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到《平凡的世界》是用溫暖的現(xiàn)實(shí)主義的方式來謳歌普通勞動(dòng)者的文學(xué)作品，傳達(dá)出一種溫暖的情懷。

二、教師要多樣性地推進(jìn)整本書閱讀

1.以閱讀欣賞課推進(jìn)整本書閱讀

閱讀欣賞課是在閱讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生充分思考、研究發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)感悟，從而引導(dǎo)學(xué)生與自我對(duì)話，與生活對(duì)話，這是整本書閱讀活動(dòng)中一種很好的形式。以《平凡的世界》為例，教師可以通過回顧主要內(nèi)容來把握整本書內(nèi)容。這樣，既可以了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，又可以讓學(xué)生形成整個(gè)故事情節(jié)的初步輪廓。

2.用閱讀報(bào)告會(huì)檢查整本書閱讀成果

舉行閱讀報(bào)告會(huì)是檢查整本書閱讀質(zhì)量的較好形式之一。例如，閱讀《刺客列傳》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“為《刺客列傳》作群文閱讀報(bào)告會(huì)”活動(dòng)。為完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生可分組選定人物，尋找印象最深的刺客，為之建立人物信息檔案，將人物進(jìn)行比較閱讀，從而充分探究整部《史記》中的刺客形象。這樣的閱讀過程既能夠有效喚醒和激活學(xué)生的思維，又能夠提升學(xué)生的審美水平，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，還能提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力，可謂益處多多。

3.以研究成果的形式提升整本書閱讀水平

語文教師可以利用選修課、社團(tuán)活動(dòng)等多種形式進(jìn)行探索，最終進(jìn)行整合，將整本書閱讀活動(dòng)引進(jìn)課堂，為之提供相對(duì)固定的長時(shí)間探索保障。在探索過程中，不少名著進(jìn)入課堂，最終形成完整的研究成果，如“我喜歡的名著”“我為名著作概述”等學(xué)生成果，教學(xué)設(shè)計(jì)、精品微課等教師成果，從而推動(dòng)整本書閱讀活動(dòng)的開展。

三、教師在整本書閱讀中應(yīng)保持反思習(xí)慣

1.如何應(yīng)對(duì)師生在碎片化閱讀中形成的快餐閱讀習(xí)慣

“自媒體時(shí)代”，人們習(xí)慣了閱讀短文，甚至常常手不釋卷。一個(gè)喜歡閱讀《讀者》類“輕文本”的人，面對(duì)整本書時(shí)，常常會(huì)不知所措。因此，在教學(xué)中，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生閱讀經(jīng)典，而要分層布置，循序漸進(jìn)?？上炔贾脴O短篇幅，再布置整本書閱讀，逐漸增加文本的長度。

2.如何突破單篇教學(xué)形成的精耕細(xì)作的習(xí)慣

“整本書閱讀”要求教師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，側(cè)重宏觀把握。教學(xué)過程中如果還是一味精耕細(xì)作，可能無法真正帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)部世界。例如，很多學(xué)生在閱讀《紅樓夢》時(shí)，被作品龐大而復(fù)雜的人物關(guān)系弄昏了頭。如果一開始就按照章回閱讀，學(xué)生會(huì)陷入一片茫然，從而失去了閱讀興趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生熟讀六大事件，即秦可卿之死、元貴妃省親、賈寶玉挨打、賈探春理家、抄檢大觀園、查抄寧榮二府。這六大事件是牽動(dòng)全書的大關(guān)節(jié)與總脊梁，只有將這些講清楚，學(xué)生才能以宏觀視野進(jìn)行微觀閱讀，進(jìn)而完成整本書閱讀。

總之，中學(xué)生正處于求知的旺盛期，有效的閱讀方法對(duì)他們閱讀習(xí)慣乃至整個(gè)人生知識(shí)體系的構(gòu)建，都舉足輕重。所以整本書閱讀工程的推進(jìn)，需要教師具備專業(yè)的課程設(shè)計(jì)能力，以及對(duì)閱讀書目多次開發(fā)的實(shí)力。所以，教師需主動(dòng)尋求各種方式提升自身素質(zhì)，以整本書閱讀提高學(xué)生的閱讀能力。

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