楊芳

摘 要：在初中英語寫作教學之中，教師應激發(fā)學生的學習興趣，讓學生打下良好的英語知識基礎，提高學生的寫作能力，掌握英語寫作技巧，達到有效的教學開展。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學;寫作習慣;學習能力;方式方法

一、積累英語知識

英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。為了讓學生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應用，應讓他們在熟讀和理解的基礎上背誦好句子。此外，還可以多背一些格言和諺語，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應手。好的名言佳句的使用，可令文章增色添彩。

二、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，這句話告訴我們，在學習的時候，帶著興趣去學習，往往會起到事半功倍的效果，所以在初中英語的作文教學當中，激發(fā)學生的學習興趣也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。英語作為一門世界性的語言，將會越來越普及，很多年后，如果在外面與人交流，沒有掌握好英語將會被視為是半個文盲。學習英語的周期里面，初中是一個很重要的階段，因為在這個時期里面，學生的學習能力和接受能力都非常強，所以在這個階段培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得很重要，但是如果一味的給學生強調(diào)：“要好好學習英語，英語是多么多么的重要，英語寫作不好將會影響整體等等”。這樣的話往往不會起到什么作用，所以初中英語教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣就需要采取一些有效的方法，例如：任務型教學方法，在英語課堂的開始，為學生布置一些英語的寫作任務，讓學生獨立完成或者以小組的形式來完成，對于先完成的學生，提出表揚。還可以以比賽的形式來開展英語寫作，通過設置獎品來激發(fā)學生的寫作熱情。英語教師還可以通過講故事，或者情景教學法來開展初中英語作文教學，或者給學生設置一些有挑戰(zhàn)性的難題讓學生去完成，這個難題必須是學生能力范圍內(nèi)的，否則學生看不到希望就很容易放棄。無論采取什么樣的方式，最終的結(jié)果都是讓學生對英語寫作產(chǎn)生興趣，然后在學習的過程中取得好的效果。

三、小組合作學習

在課堂上，讓學生自愿組成若干小組，讓組員相互糾正作文上的錯誤。許多時候?qū)W生在“欣賞”自己的劣作時都忍不住哄堂大笑，但笑過之后，錯誤也在輕松愉快的氣氛中改正了，這樣既活躍了寫作課堂的氣氛，又達到了讓學生糾正錯誤的效果。待改正錯誤后，教師可將學生作文中的錯誤加以歸類總結(jié)，把普遍存在的錯誤提出來，再讓學生相互批改作文。學生在合作中學習，在合作中學會了評價，一來節(jié)省了老師批改作文的時間，二來培養(yǎng)了學生的語言意識。學生既是作者又是讀者，通過批評性地閱讀別人的文章，學生們可以獲得更多的寫作知識和技巧，對通常犯的錯誤有了更高的警惕性。小組合作修改讓每個學生都參與到作文修改當中，調(diào)動了學生的學習積極性，又為學生互幫互助、合作交流營造了氛圍，小組合作可以使作文練習更高效、更規(guī)范。

四、加強閱讀訓練

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷?！弊x書是寫作的基礎，書讀得足夠多了，學生才有足夠的語言積累。英語寫作和漢語一樣也需要豐富多彩的詞語和優(yōu)美的句子。通過大量的閱讀，可以幫助學生擴大詞匯量，積累素材和拓寬學生的寫作思路，從而提高寫作能力。因此，教師要鼓勵和指導學生積極開展閱讀訓練。首先要從良好習慣的培養(yǎng)開始，主要培養(yǎng)自覺閱讀、動筆閱讀等多形式閱讀的習慣。并且在閱讀的過程中，學生必須學會揣摩作者的意圖、扮演作者的角色，從中學習寫作的技巧、積累廣泛而又精要的寫作經(jīng)驗和素材，這樣在不知不覺中可提高學生英語寫作的實踐能力和水平。當然，教師可以要求學生在閱讀的同時，注意好詞好句的收集和模仿，以便在寫作時可以直接引用或套用。并且要求學生背誦一定量的Reading，熟記各種文體的范文和套路。除此以外，教師還可以教給學生閱讀的方法，使課內(nèi)和課外的閱讀訓練相結(jié)合起來。這樣既可以減輕學生的負擔，又可保證閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，從而提高他們的寫作水平。

五、有效的教學評價

佳作點評和錯例糾正都是寫作教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師點評恰當，可以使學生意識到在學習書面表達過程中的成功之處，并得到激勵，建立自信，從而形成繼續(xù)進步的動力，也可以讓學生自省和反思自己的不足，調(diào)整學習策略和心態(tài)。教師在批改學生作文時，應該注意以下幾點：（1）批改要以內(nèi)容為重點，以結(jié)構(gòu)為支撐。以往教師的批改往往把重點放在修正學生的低級語法錯誤上，這樣的批改平淡無味、蒼白無力。教師在批改的過程當中一定要注意從整體結(jié)構(gòu)上、從較高的立意角度出發(fā)來點評學生的寫作。（2）采用多種批改方式，提高學生對錯誤的認識能力。教師對學生作文的批改，是最直接明了的指示牌，對學生作文批改方式的多樣化能極大地促進學生對作文的熱情。（3）恰當運用評語。評語是教師對學生寫作能力的終極肯定，是師生溝通、交流的方式，從某種程度上來說它是英語教師與學生之間增進感情、促進合作的橋梁和紐帶，有時直接關(guān)系到學生能否認真聽取教師意見，完成作文的改進。因此，在作文的評語方面一定不能過于單一。評語按照感情取向可以分為情感溝通性評語、建議忠告性評語、商討性評語、鼓勵性評語、批評性評語等。

學生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養(yǎng)的訓練方法也是多方面的，因此需要我們英語教師在教學工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法。鼓勵學生平時要多積累語言素材，要求他們堅持長期寫作訓練，做到善于思考、勤于訓練、勇于探究，充分發(fā)揮學生的潛在力，幫助學生熟悉寫作范文和語篇結(jié)構(gòu)，掌握寫作技巧，重視寫作過程;幫助學生樹立信心，培養(yǎng)學生自主寫作的能力，并持之以恒，從而達到新課標中初中階段英語寫作教學的目標。

參考文獻：

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