鄭艷玲

摘 要：傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中大多是按照照本宣科的方式進行，缺少了課堂教學(xué)應(yīng)有的目標(biāo)，而最為理想的地理課堂教學(xué)中國，是將學(xué)生的智力與非智力因素兩者相互結(jié)合而共同發(fā)展。智力因素當(dāng)然就是學(xué)生的知識接受與理解能力方面，而非智力因素中，興趣就成為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的一股強大的動力，能夠促使學(xué)生主動融入到地理學(xué)習(xí)與探究之中[1]。因此，在地理教學(xué)中能否有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)的關(guān)鍵所在。而根據(jù)調(diào)查顯示，高考將會取消地理考試，將地理考試作為學(xué)生的選項之一，那么就更加要重視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有效性，通過有效地教學(xué)方式融入到課堂中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。而為了更好地實現(xiàn)地理興趣教學(xué)的有效性，我將從以下的幾個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：初中地理;興趣教學(xué);教學(xué)計劃;課堂設(shè)計

一、精心設(shè)計教學(xué)引言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂的教學(xué)引言，指的也就是教師在教學(xué)之前給學(xué)生們所講的相關(guān)的小內(nèi)容，用以引入教學(xué)話題，因此也是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的一個重要的途徑，但是這也需要教師能夠巧妙地運用，如果能夠運用好教學(xué)引言，就能夠達到事半功倍的作用[2]。

例如在教學(xué)初中地理“時區(qū)和日界線”一課時，可以在講課前講一個小故事，例如：4月10日9點多的時候，一個老太太買的彩票中了8000美元，遇事前往當(dāng)?shù)靥窖篑R紹爾群島的花旗銀行進行兌換，但是卻被拒絕，因為按照規(guī)定是需要在4月9號前進行兌換，但是卻超過了兌換期，使得老太太非常的上心，但是這時有一位中年人對老太太說想要買下這張兌換票，而當(dāng)時老太太由于兌換過期而無法兌換的思想，于是將兌換票賣給了中年人。但是此時，中年人卻是立馬拿著兌換票坐飛機從馬紹爾飛往了檀香山，一個小時之后到達了，這時當(dāng)?shù)氐臅r間為4月9日11時，距離4月10日還有一些時間，于是立馬前往銀行進行了8000美元的兌換。而這是為什么呢？前一段時間是4月10日，但是下飛機之后就變成了4月9日呢？而在這節(jié)課，就會為大家揭曉其中的答案。

通過這種故事、有趣的引言，就能夠有效地引誘學(xué)生進入課堂中，將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不能夠僅僅依靠表象，還需要讓學(xué)生自身能夠發(fā)現(xiàn)問題所在，才能夠讓學(xué)生主動地融入到地理學(xué)習(xí)的探究之中。因此，在初中地里的教學(xué)中，就要有效地通過問題的提出來激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而將學(xué)習(xí)變被動為主動。

例如在進行地理地轉(zhuǎn)偏向力的教學(xué)中，可以先想學(xué)生提出一個問題，“黃河兩岸是否是對稱的？如果不對稱，那那一邊會更陡峭？哪一邊會更加的平緩？”;在講授風(fēng)蝕一課時，可以提出問題：“開封北城墻的磚上為什么會有那么多的洞呢？”;講授生物對環(huán)境的適應(yīng)時可以提出問題：“為什么沙漠中的駱駝刺根系會特別發(fā)達？但是在地表的部分卻是非常的矮??？”;在講授大陸漂移一課時，就可以提出問題：“為什么在非常寒冷的南極地區(qū)，會發(fā)現(xiàn)巨大的煤層？煤層的生長環(huán)境是在暖濕的環(huán)境之中的，為何會在南極出現(xiàn)？”、“而在非洲炎熱的地區(qū)卻又會出現(xiàn)古代冰川的遺跡？”。而這些問題的提出，就需要學(xué)生通過認(rèn)真的聽講，才能夠從中得到答案，這也就能夠有效地引誘學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)之中。

三、通過成語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

成語教學(xué)可以說是一種較為新穎的教學(xué)方法，而有效地使用成語教學(xué)，也能夠為帶來非常有效地教學(xué)結(jié)果，又能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如在講解南極洲冰雪覆蓋的大陸一課時，可以先引用一句成語“冰凍三尺，非一日之寒”，從這句成語中就可以看出，南極洲的寒冷以及冰雪覆蓋的程度，并非是一日、或者短時間就能夠形成的。而在學(xué)習(xí)東亞地理位置與特點時，可以引用“一衣帶水”的成語，與朝鮮有著“山水相連”、“唇齒相依”的關(guān)系。在講解北歐地形、青藏高原地形以及湖泊等一課時，就可以借用成語“星羅棋布”來形容湖泊的分布，然后用“滴水石穿”成語來形容流水侵蝕而造成的地形;而在學(xué)習(xí)地下水一課時，就可以用“凈水不犯河水”的成語來說明地下水與地上水的關(guān)系。

通過這些成語的融入，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在地里的教學(xué)中引用成語，通過成語的意思等能夠簡單的對地理知識進行一個解釋，這也能夠讓學(xué)生對于知識的理解與掌握更加的輕松與深刻，達到教學(xué)的有效目的。

四、總結(jié)

初中地理的學(xué)習(xí)是學(xué)生扎實地理基礎(chǔ)的重要階段，然而學(xué)生興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強大的動力，因此，要想打造一個有效的課堂，就要能夠有著能夠吸引學(xué)生的有效教學(xué)方式。通過精心的課前設(shè)計、設(shè)置懸念等方法進行地理教學(xué)，只有通過教師在教學(xué)中進行不斷地探究，才能夠真正的實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)中初中地理的教學(xué)目標(biāo)，有效地扎實學(xué)生初中地理成績。

參考文獻：

[1]鄭麗芳.探究初中地理趣味性教學(xué)方法[J].考試與評價（上下旬），2017（02）.

[2]劉芳蘭.中學(xué)生地理興趣教學(xué)與培養(yǎng)策略研究[J].探究地理知識才智，2008（07）.

[3]李洪兵.如何有效提高初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣[J].教育南北橋（上下旬），2015（05）.