許佳

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位容易被忽視，填鴨式教學(xué)現(xiàn)象比較普遍。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的萌芽期，需要掌握的知識很多，也要求其具有扎實的基礎(chǔ)。教師要采用合適的教學(xué)方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。文章分析科學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，提出用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;科學(xué)教學(xué);教學(xué)方式;主體地位;全面發(fā)展

中圖分類號：G623.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0094-01

在科學(xué)課堂教學(xué)中，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，就要找到合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以此帶動學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。教師在課堂教學(xué)中采用合適的教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，幫助學(xué)生學(xué)會與人溝通，以及共同合作。而有效運用網(wǎng)絡(luò)資源，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱歷，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高科學(xué)教學(xué)效率。本文對科學(xué)教學(xué)存在的問題進行分析，探究利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助科學(xué)教學(xué)的策略。

一、科學(xué)教學(xué)存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，科學(xué)教學(xué)發(fā)生了新的變化，教師們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，已將合作教學(xué)模式融入科學(xué)教學(xué)。但在應(yīng)用過程中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，在教學(xué)過程中，部分教師過于注重課堂教學(xué)形式，卻往往忽視教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，他們把很多知識和內(nèi)容都拿來進行小組討論交流，認為只有這樣，才算合作探究學(xué)習(xí)。這種做法是不可取的，有些知識和內(nèi)容是不需要進行討論的，教師應(yīng)對合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容加以選擇。第二，在教學(xué)過程中，部分教師過于注重教學(xué)結(jié)果，卻往往忽視教學(xué)過程和教學(xué)形式。他們組織學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)，就是看學(xué)生是否完成了教學(xué)目標，追求的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)結(jié)果。這種做法也是不可取的，因為它影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，不能促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。第三，在教學(xué)過程中，還有部分教師過于關(guān)注合作，卻往往忽視學(xué)生的個性化發(fā)展。他們組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，不考慮學(xué)生存在的個體差異和思維發(fā)展空間，只注重讓學(xué)生進行合作，很少給學(xué)生提供個人表現(xiàn)的機會，束縛了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助科學(xué)教學(xué)的策略

1.把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)起點

在利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的過程中，教師要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的起點，以推動課堂教學(xué)的有效開展。學(xué)習(xí)興趣是一個人認識某種事物或是某種心理活動的主要傾向，一般與愉悅的情感體驗相互聯(lián)系。例如，在實驗課程“鮮橙汁”一課的教學(xué)中，教師就可以首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提問學(xué)生是否喜歡喝橙汁，然后告訴學(xué)生我們自己也可以動手做出橙汁來。這樣，學(xué)生的興趣就能夠被更好地激發(fā)出來。教師可讓學(xué)生課下準備新鮮的橙子，在課上帶領(lǐng)學(xué)生動手制作橙汁。把激發(fā)學(xué)生興趣作為教學(xué)的起點，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高科學(xué)課教學(xué)效率和教學(xué)效果。

2.把小組合作探究學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)形式

在利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的過程中，教師不僅是組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者和引導(dǎo)者。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師可以把學(xué)生劃分為合作學(xué)習(xí)小組，在小組劃分的過程中，要照顧到學(xué)生的興趣、特點以及個人傾向，還要充分考慮學(xué)生存在的個體差異，使小組中的每一位成員都能夠充分發(fā)揮作用，在小組合作學(xué)習(xí)中取長補短，共同成長和進步。例如，在“觀察一朵油菜花”一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生事先準備好油菜花，以便在課上引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究。課堂上，教師把鑷子、放大鏡、透明膠帶、A4紙等分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在實驗過程中觀察花朵的特點。把小組合作探究學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)形式，能培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.把掌握學(xué)習(xí)技巧作為課堂教學(xué)任務(wù)

在利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的過程中，個別學(xué)生能力弱，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，教師要對學(xué)生多包容和理解，要把教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。首先，教師要學(xué)會傾聽，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并耐心細致地進行輔導(dǎo)。在傾聽過程中，教師要做到尊重學(xué)生，不隨意打斷學(xué)生，這樣才能夠讓學(xué)生把自己的真實情況表達出來。其次，教師要善于表達，利用簡潔的語言講解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地了解學(xué)科知識。例如，在“造一張紙”一課的教學(xué)中，教師可和學(xué)生共同合作準備廢紙巾、燒杯、玻璃棒、黑色的長條布、干毛巾，每人準備一份這樣的材料，然后共同完成這一科學(xué)實驗課程。把掌握學(xué)習(xí)技巧作為課堂教學(xué)任務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生能更好地掌握科學(xué)課程的學(xué)習(xí)技巧，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

三、結(jié)束語

總之，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在科學(xué)教學(xué)中，要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行篩選，從而豐富科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野，為學(xué)生成長成才打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃鷺達，許悅雪.小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實驗設(shè)計的依據(jù)和方法[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（21）.

[2]王晨光.基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略改進[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（10）.

[3]張福鑫.運用網(wǎng)絡(luò)資源促進科學(xué)課有效教學(xué)研究[J].成才之路，2016（15）.