高娃
摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)之中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,營造良好的教學(xué)氛圍,不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)質(zhì)量;應(yīng)用措施;方式方法
一、智慧課堂的含義
智慧課堂是指以知識為基礎(chǔ),以學(xué)生的智慧為主體,以教師的智慧為主導(dǎo),在三者相互作用中點(diǎn)亮智慧,激活生命,促進(jìn)學(xué)生和諧、全面、健康發(fā)展的教學(xué)過程。智慧課堂的最終目標(biāo)是培養(yǎng)智慧的學(xué)生,通過充分發(fā)揮教材、學(xué)生、教師和信息技術(shù)的相互作用,用激情激蕩激情,用生命呼喚生命。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,小學(xué)生處于思維發(fā)展的初級階段,認(rèn)知能力和思維能力有限,在學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時很容易感到枯燥和厭倦。在智慧課堂教學(xué)模式下,通過運(yùn)用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識以形象、具體的方式呈現(xiàn)出來,使課堂教學(xué)更加鮮活、生動,不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生積極參與教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中師生之間的良性互動,促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。同時,在智慧課堂教學(xué)過程中,教師面臨更加豐富的教學(xué)資源和更加富有個性的學(xué)生,能夠促使教師深入鉆研學(xué)科知識,不斷提升自己的綜合能力,從而帶給學(xué)生更加豐富的課堂體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍
數(shù)學(xué)課堂和生活情境結(jié)合起來,能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計生活情境,讓學(xué)生通過情境理解數(shù)學(xué)知識,在輕松的氛圍中理解抽象的數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法。在生活情境中,數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,學(xué)生在熟悉的生活中探究數(shù)學(xué)知識,有利于促進(jìn)他們數(shù)學(xué)抽象思維的發(fā)展,加快對知識的理解和掌握,并能運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題。例如:在教學(xué)小數(shù)的加法和減法時,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境:教師在講臺上準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品,并給每個學(xué)習(xí)用品上標(biāo)上價格。讓學(xué)生從中選出自己最喜歡的學(xué)習(xí)用品,計算它們的價格。在生活情境中,讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行計算,大大提高了計算的正確率。
三、提問式教學(xué)的運(yùn)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要注重問題式教學(xué)模式引導(dǎo)課堂。首先,教師要避免集體詢問,多鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立詢問。由于小學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊,集體詢問無法引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與。教師要對全體學(xué)生的基礎(chǔ)水平有所了解,將學(xué)生分為一般基礎(chǔ)、良好基礎(chǔ)、優(yōu)異基礎(chǔ)階段,鼓勵每個階段的學(xué)生針對教學(xué)目標(biāo)思考,鼓勵一般、基礎(chǔ)、優(yōu)異階段的某個學(xué)生來逐步提問,使得每個階段的學(xué)生思想可以達(dá)到同步,使得全體學(xué)生可以跟隨教學(xué)問題來探索。同時,教師也可以根據(jù)學(xué)生的提問來了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知水平,給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間及留白時間。
其次,要避免瑣碎性問題,要針對合理地提問。問題式教學(xué)要有一定的針對性、合理性,才能引導(dǎo)學(xué)生分清問題主次,并圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來思索問題,教師適當(dāng)給予學(xué)生問題留白時間與空間,使得學(xué)生可以發(fā)揮主觀思維能動性,提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生對問題的積極思考。比如在加法數(shù)學(xué)的教學(xué)中,“78+56+22=?”教師不需要提問太多,只需要引導(dǎo)學(xué)生注意加數(shù)的規(guī)律,鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同方法來運(yùn)算,探討快速運(yùn)算的方案。這樣學(xué)生思考的能力得以提升,并自主調(diào)動思維去探索問題,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的思維及創(chuàng)新意識,利于小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)發(fā)展。
四、游戲化教學(xué)方法
小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育階段,教師應(yīng)該注意合理的利用游戲,促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),主要是讓小學(xué)生對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識有初步的認(rèn)識和掌握。所以,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率很關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建智慧課堂中合理利用游戲,能夠較好的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,還能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。除此之外,數(shù)學(xué)游戲本身需要小學(xué)生合作才能進(jìn)行,這就會讓小學(xué)生在游戲中不知不覺對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行吸收學(xué)習(xí),還能夠在合作游戲過程中,培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力,有利于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。由此可以看出,在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建中,合理的利用游戲,培養(yǎng)小學(xué)生的合作興趣,很有必要。比如,在學(xué)習(xí)有關(guān)加減法運(yùn)算時,可以組織學(xué)生進(jìn)行“撕名牌”游戲,游戲內(nèi)容,就是給部分小學(xué)生背后貼數(shù)字,給部分小學(xué)生背后貼加減乘除符號。然后教師說出需要運(yùn)算的算式,讓學(xué)生根據(jù)算式的數(shù)字進(jìn)行抓人撕名牌,然后將手中的名牌,按照算式順序排好,然后進(jìn)行運(yùn)算。這樣既可以讓每個學(xué)生都參與到游戲中,還讓每個人對加減運(yùn)算的知識有所掌握,還促進(jìn)學(xué)生之間的合作。
五、有效的教學(xué)評價
在大多數(shù)情況下,部分教師看不到自身教學(xué)存在的問題。例如,比較內(nèi)向的學(xué)生多次舉手但仍然沒有被教師點(diǎn)名回答問題之后,學(xué)生非常容易因?yàn)樾睦淼膯栴}不再積極地思考問題。那么,對于這類的事件,教師很難會察覺到。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂結(jié)束之后,教師應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)的方式與各個教師進(jìn)行交流,從而進(jìn)一步得知自身的教學(xué)問題,并做出正確的改正。所以,科學(xué)的實(shí)施核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)評價極為重要。
教學(xué)智慧的形成與發(fā)展是教師專業(yè)成長的核心,教學(xué)活動的動態(tài)生成與復(fù)雜多變決定了教學(xué)不是教學(xué)行為模式化的過程,而是教師智慧生成的體現(xiàn)過程。教師的智慧根植于具體的教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”使得教師的智慧―直處于發(fā)展、變化過程。
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