高娃

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)之中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，營造良好的教學(xué)氛圍，不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)質(zhì)量;應(yīng)用措施;方式方法

一、智慧課堂的含義

智慧課堂是指以知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生的智慧為主體，以教師的智慧為主導(dǎo)，在三者相互作用中點(diǎn)亮智慧，激活生命，促進(jìn)學(xué)生和諧、全面、健康發(fā)展的教學(xué)過程。智慧課堂的最終目標(biāo)是培養(yǎng)智慧的學(xué)生，通過充分發(fā)揮教材、學(xué)生、教師和信息技術(shù)的相互作用，用激情激蕩激情，用生命呼喚生命。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生處于思維發(fā)展的初級階段，認(rèn)知能力和思維能力有限，在學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時很容易感到枯燥和厭倦。在智慧課堂教學(xué)模式下，通過運(yùn)用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識以形象、具體的方式呈現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)更加鮮活、生動，不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中師生之間的良性互動，促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。同時，在智慧課堂教學(xué)過程中，教師面臨更加豐富的教學(xué)資源和更加富有個性的學(xué)生，能夠促使教師深入鉆研學(xué)科知識，不斷提升自己的綜合能力，從而帶給學(xué)生更加豐富的課堂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)課堂和生活情境結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計生活情境，讓學(xué)生通過情境理解數(shù)學(xué)知識，在輕松的氛圍中理解抽象的數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法。在生活情境中，數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，學(xué)生在熟悉的生活中探究數(shù)學(xué)知識，有利于促進(jìn)他們數(shù)學(xué)抽象思維的發(fā)展，加快對知識的理解和掌握，并能運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題。例如：在教學(xué)小數(shù)的加法和減法時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：教師在講臺上準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品，并給每個學(xué)習(xí)用品上標(biāo)上價格。讓學(xué)生從中選出自己最喜歡的學(xué)習(xí)用品，計算它們的價格。在生活情境中，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行計算，大大提高了計算的正確率。

三、提問式教學(xué)的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重問題式教學(xué)模式引導(dǎo)課堂。首先，教師要避免集體詢問，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立詢問。由于小學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，集體詢問無法引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與。教師要對全體學(xué)生的基礎(chǔ)水平有所了解，將學(xué)生分為一般基礎(chǔ)、良好基礎(chǔ)、優(yōu)異基礎(chǔ)階段，鼓勵每個階段的學(xué)生針對教學(xué)目標(biāo)思考，鼓勵一般、基礎(chǔ)、優(yōu)異階段的某個學(xué)生來逐步提問，使得每個階段的學(xué)生思想可以達(dá)到同步，使得全體學(xué)生可以跟隨教學(xué)問題來探索。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的提問來了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知水平，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間及留白時間。

其次，要避免瑣碎性問題，要針對合理地提問。問題式教學(xué)要有一定的針對性、合理性，才能引導(dǎo)學(xué)生分清問題主次，并圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來思索問題，教師適當(dāng)給予學(xué)生問題留白時間與空間，使得學(xué)生可以發(fā)揮主觀思維能動性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生對問題的積極思考。比如在加法數(shù)學(xué)的教學(xué)中，“78+56+22=？”教師不需要提問太多，只需要引導(dǎo)學(xué)生注意加數(shù)的規(guī)律，鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同方法來運(yùn)算，探討快速運(yùn)算的方案。這樣學(xué)生思考的能力得以提升，并自主調(diào)動思維去探索問題，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的思維及創(chuàng)新意識，利于小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)發(fā)展。

四、游戲化教學(xué)方法

小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育階段，教師應(yīng)該注意合理的利用游戲，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是讓小學(xué)生對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識有初步的認(rèn)識和掌握。所以，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率很關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建智慧課堂中合理利用游戲，能夠較好的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。除此之外，數(shù)學(xué)游戲本身需要小學(xué)生合作才能進(jìn)行，這就會讓小學(xué)生在游戲中不知不覺對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)，還能夠在合作游戲過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。由此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建中，合理的利用游戲，培養(yǎng)小學(xué)生的合作興趣，很有必要。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)加減法運(yùn)算時，可以組織學(xué)生進(jìn)行“撕名牌”游戲，游戲內(nèi)容，就是給部分小學(xué)生背后貼數(shù)字，給部分小學(xué)生背后貼加減乘除符號。然后教師說出需要運(yùn)算的算式，讓學(xué)生根據(jù)算式的數(shù)字進(jìn)行抓人撕名牌，然后將手中的名牌，按照算式順序排好，然后進(jìn)行運(yùn)算。這樣既可以讓每個學(xué)生都參與到游戲中，還讓每個人對加減運(yùn)算的知識有所掌握，還促進(jìn)學(xué)生之間的合作。

五、有效的教學(xué)評價

在大多數(shù)情況下，部分教師看不到自身教學(xué)存在的問題。例如，比較內(nèi)向的學(xué)生多次舉手但仍然沒有被教師點(diǎn)名回答問題之后，學(xué)生非常容易因?yàn)樾睦淼膯栴}不再積極地思考問題。那么，對于這類的事件，教師很難會察覺到。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂結(jié)束之后，教師應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)的方式與各個教師進(jìn)行交流，從而進(jìn)一步得知自身的教學(xué)問題，并做出正確的改正。所以，科學(xué)的實(shí)施核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)評價極為重要。

教學(xué)智慧的形成與發(fā)展是教師專業(yè)成長的核心，教學(xué)活動的動態(tài)生成與復(fù)雜多變決定了教學(xué)不是教學(xué)行為模式化的過程，而是教師智慧生成的體現(xiàn)過程。教師的智慧根植于具體的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”使得教師的智慧―直處于發(fā)展、變化過程。

參考文獻(xiàn)：

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