劉艷芳

摘 要：藝術(shù)修養(yǎng)是人的綜合素質(zhì)體現(xiàn)之一，小學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，除了藝術(shù)學(xué)科教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也要注意滲透，如可以從朗讀訓(xùn)練入手激發(fā)藝術(shù)想象，多維度把握和運(yùn)用教材，培養(yǎng)藝術(shù)感受，開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力等等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;藝術(shù)修養(yǎng);教學(xué)培養(yǎng);策略

小學(xué)教育是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的教學(xué)，人才培養(yǎng)需要各方面的素質(zhì)，品德、智力、還有藝術(shù)的感受、想象、創(chuàng)造等能力，因?yàn)檫@些是現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，文學(xué)本身就是一門藝術(shù)，語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的人文性，肩負(fù)著提高學(xué)生品德修養(yǎng)、審美情趣的重要使命。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要注重提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、從朗讀訓(xùn)練入手，激發(fā)藝術(shù)想象

小學(xué)語(yǔ)文教材里面的文章，都是文質(zhì)兼美的文學(xué)精品。這些文章，瑯瑯上口，意境深遠(yuǎn)。然而，由于許多文章距學(xué)生現(xiàn)實(shí)久遠(yuǎn)，或者是因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)歷所限制，很多時(shí)候，學(xué)生并不能體會(huì)文章的內(nèi)涵。如何激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)入文章情境，和作者達(dá)成共鳴呢？

多次外出聽專家的示范課，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，名師教閱讀的本領(lǐng)，都是一個(gè)——朗讀。老師們聲情并茂的朗讀會(huì)使孩子豁然開朗。這不由使我想起了自己小時(shí)候聽廣播的情景，從小喇叭節(jié)目中孫進(jìn)修爺爺講《豬八戒吃西瓜》，到單田芳的評(píng)書《楊家將》，再到王剛的《夜幕下的哈爾濱》……這些聲音伴隨我們成長(zhǎng)，讓我們插上了想象的翅膀，在文學(xué)藝術(shù)的海洋中遨游。

教師感情朗讀，像一把把鑰匙開啟學(xué)生美好的心靈，讓教師、學(xué)生、作者、人物的心靈碰撞出火花。有一句話說的好：“有一千個(gè)讀著，就有一千個(gè)哈姆雷特”，教師的感情朗讀，陶冶著學(xué)生的情操，熏陶著學(xué)生的靈魂，學(xué)生在老師的感染下，逐步也養(yǎng)成了感情朗讀的習(xí)慣。長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，學(xué)生便會(huì)插上想象的翅膀，讀文時(shí)腦海便會(huì)浮現(xiàn)出畫面，學(xué)生的藝術(shù)想象力便會(huì)得到很大發(fā)展。

二、多維度把握教材，培養(yǎng)藝術(shù)感受

1.從圖畫中感受藝術(shù)的魅力。課文《春日晨景》是一首優(yōu)美的小詩(shī)，這首小詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景——紅綠交映，動(dòng)靜相宜。課堂上我引領(lǐng)學(xué)生從一組組春天的美麗圖片進(jìn)入課文，整體感知課文內(nèi)容后，進(jìn)入到學(xué)生認(rèn)為最美的畫面中去，先是對(duì)文本的簡(jiǎn)單理解，幫助學(xué)生在頭腦中形成畫面，再通過多種方式的讀來體會(huì)文章的意境美和語(yǔ)言美，最后讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中展開想象，完成一幅《春日晨景》圖。學(xué)生始終積極活躍，既感受了春天的優(yōu)美，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力和豐富的想象力。

2.在音樂情境中感受藝術(shù)的魅力。在教《二泉映月》一課時(shí)，為了渲染氣氛，我首先用錄音機(jī)放了《二泉映月》這首名曲，讓學(xué)生聽音樂。起初學(xué)生沒聽出什么味道。為了提高大家的音樂欣賞能力和對(duì)這篇課文內(nèi)容的理解，我趁機(jī)補(bǔ)充了這首曲子的寫作背景和阿炳的身世，并讓學(xué)生讀了課文中描寫曲子的第五自然段，然后再?gòu)念^放音樂，大部分學(xué)生有所感悟，慢慢聽了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊回味，把課文所描繪的畫面與音樂所展現(xiàn)的意境有機(jī)地結(jié)合，理解起來就深刻得多了。

3.從多媒體影像中感受藝術(shù)的魅力。教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集桂林山水的圖片、資料。課上，有些去過桂林的學(xué)生拿來了拍下的照片，有些學(xué)生拿來了拍下的DV，這些學(xué)生像小導(dǎo)游似的繪聲繪色地講起了桂林的美景，沒去過的學(xué)生也仿佛有了身臨其境的感覺，為課堂增色不少。

4.從美觀的板書中感受藝術(shù)魅力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)生字是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。美觀大方的板書，能使學(xué)生在學(xué)字中受到書法藝術(shù)的熏陶，感受美的教育，為孩子們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)做事、端正做人的良好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。我在教學(xué)中總是以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，工整地書寫每一個(gè)生字，力求給學(xué)生帶來美的感受，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)書法藝術(shù)的熱愛。

三、開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力

文學(xué)本身就是一門藝術(shù)，藝術(shù)之間又是相通的。一篇好的文學(xué)作品，就是一幅幅美麗動(dòng)人的畫卷;一篇好的文學(xué)作品，就是一首首優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲。語(yǔ)文教材中的綜合性學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，為學(xué)生展現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造力搭建了很好的平臺(tái)。

我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是世界文化的瑰寶。六年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌的大門》，要求學(xué)生在小學(xué)六年學(xué)習(xí)積累詩(shī)歌的基礎(chǔ)上通過搜集詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等活動(dòng)，徜徉在詩(shī)歌的海洋中，與詩(shī)同行。學(xué)生制作詩(shī)集，為詩(shī)插圖配畫，自創(chuàng)古體詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)。有些學(xué)生在此活動(dòng)中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的藝術(shù)天賦。如魚濤同學(xué)在《江上帆景》中寫道：“浩瀚江河無覓處，一帆孤舟游天下。舟伴赤子踏風(fēng)浪，賞景異時(shí)到明月。夜空?qǐng)A月嵌天邊，微風(fēng)吹映星河皺。路途無際何時(shí)達(dá)，只盼母親伴身邊?！瘪R婉玉琴在詩(shī)中寫道：“月亮是一位美麗的魔術(shù)師，她時(shí)而變成的銀色的圓盤，時(shí)而變成彎彎的月牙，時(shí)而變成一把鐮刀……她給了我們甜甜的夢(mèng)?！弊詣?chuàng)詩(shī)歌雖然語(yǔ)言稚嫩，但也有些意境，耐人尋味。學(xué)生把自己創(chuàng)作的詩(shī)篇制作成詩(shī)集，圖文并茂，詩(shī)畫合一，頗有詩(shī)人的成就感，個(gè)個(gè)興趣盎然。

小學(xué)高年級(jí)的寫作訓(xùn)練也是最能體現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性和藝術(shù)創(chuàng)造力的平臺(tái)。有些小學(xué)每年堅(jiān)持將學(xué)生富有個(gè)性和創(chuàng)造性的作文評(píng)選結(jié)成集子出版，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性和創(chuàng)造性。

小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中采取多種教學(xué)手段，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)藝術(shù)教育滲透，就會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)容豐富、意境深遠(yuǎn)、多彩靈動(dòng)的課堂，就會(huì)使學(xué)生的藝術(shù)感受、想象、創(chuàng)造能力得到發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

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