馮錦成

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實踐性較強，由于知識學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，如何提升教學(xué)質(zhì)量受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何迎合新課程改革要求，就需要教師可以正確看待化學(xué)實驗重要性，通過化學(xué)實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過親自動手實踐來鞏固所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生提出問題和分析問題，在提升學(xué)習(xí)效率的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文就化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)展開分析，尋求有效途徑推動教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;問題意識;學(xué)習(xí)素養(yǎng)

新課程教育改革不斷深化下，初中化學(xué)教學(xué)中原本的教學(xué)方法已經(jīng)逐步淘汰，需要選擇合理有效的方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供更多主動學(xué)習(xí)和探究的機會，在學(xué)習(xí)知識的同時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。只有善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)中的問題，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。通過化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)分析，提出合理措施予以改進，可以為后續(xù)高效化學(xué)課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

一、提升學(xué)生認知水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是教學(xué)活動開展的主要途徑，為了可以提升實驗教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計合理的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，潛移默化中提升學(xué)生的認知水平。教師所提出的問題需要具有導(dǎo)向性和系統(tǒng)性，層次分明、脈絡(luò)清晰，實現(xiàn)文本內(nèi)容的深層次挖掘和探究，了解主題內(nèi)容。

諸如，在“粗鹽的提純”實驗中，可以設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，如“海洋中自然資源較為豐富，人們的生活離不開食鹽，同樣是來源于海洋，那么食鹽的用途是什么？”在這樣的問題情境中分析問題和探究問題，分析為什么可以采用過濾方式來除去粗鹽中的不溶性雜質(zhì)，如何有效提升食鹽產(chǎn)出率？諸如此類的問題[1]。通過提問來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，然后講解新知識，由于顆粒大小不同，分離粗鹽中的難溶物，但是氯化鎂、硫酸鈉和氫氧化鈉是如何分離的？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們積極思考和分析，嘗試是否可以利用所學(xué)知識將可溶雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為難溶物，從而有效分離出去。

將學(xué)生分為若干個小組討論和分析，設(shè)計合理的實驗方案進行驗證，有助于學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，通過切身感知和體驗，高效學(xué)習(xí)知識，有效提升學(xué)生的知識運用能力。從中可以了解到，在化學(xué)實驗教學(xué)中，通過設(shè)計合理的問題，結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律循序漸進，促使學(xué)生從一個問題轉(zhuǎn)移到另一個問題，產(chǎn)生強烈的探究欲望，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題能力，有效提升學(xué)習(xí)成效。

二、拓寬知識深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去實驗，學(xué)會聯(lián)想和現(xiàn)象，多角度分析問題，在學(xué)習(xí)知識的同時，充分鍛煉學(xué)生的實踐能力和邏輯思維能力。

諸如，在學(xué)習(xí)《一氧化碳還原氧化銅》相關(guān)內(nèi)容時，可以設(shè)計合理的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和分析。包括：為什么率先將CO加入其中？一氧化碳還原氧化銅反應(yīng)條件是加熱還是高溫？尾氣處理中采用什么方法進行處理？如何檢驗一氧化碳還原氧化銅裝置的空氣排出干凈？實驗期間，除了產(chǎn)生銅以外，還會產(chǎn)生Cu2O物質(zhì)，對于反應(yīng)后殘留物質(zhì)分析，包含的成分有什么？

在化學(xué)實驗中，需要做好前期的實驗準(zhǔn)備工作，促使學(xué)生可以樹立正確的求知態(tài)度和探究態(tài)度，學(xué)習(xí)知識的同時，切實提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力[2]。在問題情境中，充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，思考問題的同時來激發(fā)創(chuàng)新意識和問題意識，更加高效的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

三、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生作為實驗活動的主體，如何提升學(xué)生的知識綜合運用能力，需要創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的問題情境，組織化學(xué)實驗，促使學(xué)生可以積極參與其中，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，養(yǎng)成良好的化學(xué)素養(yǎng)。這就需要教師將實際生活中的內(nèi)容引入到學(xué)習(xí)中，拓寬教學(xué)空間，促使學(xué)生可以在實驗中親自探究體驗，學(xué)習(xí)知識的同時，獲得豐富的情感體驗。

諸如，學(xué)習(xí)“用pH試紙測定液體的pH值”，設(shè)計合理的問題來引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，如三瓶失去標(biāo)簽的稀鹽酸、氫氧化鈉溶液和食鹽水溶液，采用哪一種方法更為準(zhǔn)確的鑒定。如果是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，則需要考慮pH的范圍，溶液酸堿度，以及pH和溶液酸堿度之間有什么關(guān)系等問題。通過組織課外實踐活動，改進教具，針對性提升學(xué)生實踐動手能力[3]。在日常教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該加深教學(xué)與化學(xué)之間的聯(lián)系，通過提出問題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在實踐中來提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增長見聞，養(yǎng)成良好的問題意識。學(xué)生只有在實踐中親身感受和體驗，才能完善知識結(jié)構(gòu)，提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是證明理論的有效手段，同時也是探究新知識的主要方式。在化學(xué)實驗教學(xué)中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，賦予學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)知識的同時，養(yǎng)成良好的問題意識，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸衛(wèi)秀，嚴春.化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略[J].化學(xué)教與學(xué)，2015，23 （02）：91-92+56.

[2]陳秀琴.在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].學(xué)周刊，2014，26 （17）：177.

[3]敖克厚，胡明華.分析化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)設(shè)計探究[J].課程教育研究，2014，11 （09）：189-190.