鄔永峰

摘要：在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，當(dāng)前高校體育工作任務(wù)不僅是給學(xué)生傳授體育知識和技能，還要強(qiáng)化體育教學(xué)方法改革，這是一項(xiàng)必須要重視并予以落實(shí)的任務(wù)。多元反饋是一種結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)論、心理學(xué)基礎(chǔ)并運(yùn)用控制論、信息論和系統(tǒng)論原理而建立的一種教學(xué)方法，將其運(yùn)用到高校排球運(yùn)動中，可以使學(xué)生全身心投入到排球運(yùn)動之中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多元反饋;高校;排球運(yùn)動;應(yīng)用策略

多元反饋教學(xué)法是一種有助于因材施教、符合現(xiàn)代教育理念的新型教學(xué)方法，將其運(yùn)用到高校排球運(yùn)動中，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還能提升學(xué)生的排球課程學(xué)習(xí)動機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成率以及明確度有一定的促進(jìn)作用。在本文中，筆者就如何在高校排球運(yùn)動中應(yīng)用多元反饋從而提升課堂教學(xué)效益展開探討。

一、多元反饋教學(xué)法的內(nèi)涵分析

多元反饋教學(xué)法就是結(jié)合心理學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代教學(xué)論并運(yùn)用控制論、信息論和系統(tǒng)論而建立起來的一種具有綜合性的教學(xué)方法，是一種類似樹狀結(jié)構(gòu)式、非灌輸式的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生和教師在雙方協(xié)作與和諧寬松的教學(xué)氛圍下互相學(xué)習(xí)，采取的是“三為主”教學(xué)原則，即以訓(xùn)練為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。在學(xué)生與教師甚至是師生之外的，如多媒體、教材等多個屬性之間通過人的聽覺、觸覺、視覺等多元素信息刺激的互相作用從而傳遞信息的一種多向教學(xué)法。

二、高校排球運(yùn)動中多元反饋教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）促進(jìn)師生之間的交流互動

在高校排球教學(xué)中應(yīng)用多元反饋教學(xué)法，必須要體現(xiàn)出信息的多向傳遞。在傳統(tǒng)的高校排球教學(xué)中，教師一直視自己為中心，將學(xué)生看成是無條件服從的被管理者和被教育者，師生之間處于零互動狀態(tài)。而多元反饋教學(xué)法的應(yīng)用需要打破這一局面，教師如果想要發(fā)揮多元反饋教學(xué)法的應(yīng)用價值，必須要積極推行教材和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多元反饋，這樣不僅有利于學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流與互動，縮短學(xué)生與教師之間的心理距離，從而營造和諧寬松的排球教學(xué)氛圍。所以，體育教師在排球教學(xué)中要適當(dāng)放低自己的姿態(tài)，將自己放在與學(xué)生平等的位置上，盡可能參與到排球運(yùn)動中，和學(xué)生打成一片，使學(xué)生放下戒備、緊張等不良的情緒和心理，全身心投入到排球運(yùn)動之中。與此同時，這樣也可以幫助體育教師全面、及時了解并掌握學(xué)生的排球?qū)W習(xí)狀態(tài)，從而有效把控排球教學(xué)過程，尤其是對于學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，可以通過多元反饋的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生反復(fù)練習(xí)和鞏固排球技術(shù)知識，從而獲得更高的教學(xué)效果。

（二）不斷優(yōu)化排球技術(shù)教學(xué)過程

作為一種科學(xué)的教學(xué)手段，多元反饋教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)體育教師對排球教學(xué)質(zhì)量的及時反饋，從而提升排球教學(xué)信息傳遞的準(zhǔn)確性和傳遞效率，而且還能不斷提升學(xué)生的排球動作規(guī)范性和正確性。所以在排球運(yùn)動中應(yīng)用多元反饋教學(xué)法可以不斷優(yōu)化排球教學(xué)過程，及時修正和學(xué)生的排球?qū)W習(xí)動機(jī)，使學(xué)生始終保持對排球?qū)W習(xí)的主動性和積極性。與此同時，應(yīng)用多元反饋教學(xué)法，不僅要求教師有選擇性地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，還要善于運(yùn)用新型教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)動覺、聽覺、視覺等多領(lǐng)域的信息反饋，促進(jìn)學(xué)生在排球?qū)W習(xí)上的多方位互動和交流，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在排球?qū)W習(xí)上的不足和優(yōu)勢，在動態(tài)化的反饋和學(xué)習(xí)中不斷提高自己，獲得進(jìn)步。除此之外，多元反饋教學(xué)法的應(yīng)用需要體育教師準(zhǔn)確定位自身的角色，在教學(xué)中更好地扮演學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)組織者的角色，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自主權(quán)，讓學(xué)生做自己的主人，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，是排球教學(xué)效率得到可靠的保障。

（三）創(chuàng)新并完善排球教學(xué)評價工作

在高校排球教學(xué)工作中，體育教師實(shí)施的教學(xué)評價通常是一種終結(jié)性評價、單向評價。這種情況下，教師對學(xué)生排球?qū)W習(xí)過程的監(jiān)控明顯存在不足，缺乏有針對性的教學(xué)反饋。在高校排球運(yùn)動中應(yīng)用多元反饋教學(xué)法，體育教師在教學(xué)過程中必須要適時評價、適當(dāng)評價，及時總結(jié)學(xué)生在排球運(yùn)動中遇到的問題，在這個基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化排球教學(xué)方案，盡可能實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評價、形成性評價與過程性評價的有效結(jié)合。與此同時，應(yīng)用多元反饋的教學(xué)過程實(shí)際上就是師生互動的額過程。換言之，是師生相互評價、教師自我評價和學(xué)生自我評價的過程，所以有助于開展排球技術(shù)的評價工作，促進(jìn)排球教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

三、結(jié)語

綜上所述，相對于常規(guī)的教學(xué)方法，多元反饋教學(xué)法的運(yùn)用對于學(xué)生排球技術(shù)水平的提升具有顯著成效，這主要是因?yàn)槎嘣答伒倪\(yùn)用能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、活躍課堂教學(xué)氛圍，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位。高校體育教師要清楚認(rèn)識到多元反饋的優(yōu)勢并對其價值進(jìn)行深入挖掘，將其效能充分發(fā)揮出來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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