于世新
摘 要:在動態(tài)的教學(xué)過程中,只有做好充分、高效的學(xué)情分析,明確教什么,要如何教,為什么這樣教,才能更好地提高課堂效率,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而完成學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和實現(xiàn)政治教學(xué)的育人價值。
關(guān)鍵詞:課程改革;學(xué)情分析;課堂效率
中圖分類號:G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2018-12-06 文章編號:1674-120X(2019)07-0066-02
隨著新一輪課改大幕的拉開,高中政治教學(xué)也迎來了翻天覆地的變化,由原來的以課程為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心,要求教師圍繞著“學(xué)科核心素養(yǎng)”展開課堂教學(xué),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓學(xué)生回歸到現(xiàn)實生活中來。
而作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、延伸者,教師應(yīng)該在學(xué)情分析上下大功夫,全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律、社會經(jīng)驗等因素。在動態(tài)的教學(xué)過程中,教師只有明確教什么,要如何教,為什么這樣教,才能更好地提高課堂效率,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而完成政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),實現(xiàn)政治學(xué)科的育人價值。
一、何為學(xué)情分析
學(xué)情分析指的是對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、成績?nèi)绾?、知識結(jié)構(gòu)成如何怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、社會經(jīng)驗如何等方面的分析。
二、學(xué)情分析的重要性
(一)進(jìn)行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”,落實學(xué)生主體性原則的客觀要求
孔子在《論語·先進(jìn)》中提出的“因材施教”思想在今天仍然有著深遠(yuǎn)的意義。蘇霍姆林斯基也說過:“沒有也不可能有抽象的學(xué)生。”意思也是說,學(xué)生都是活生生的、具體可感的人,我們在教學(xué)中必須因材施教。在實際教學(xué)中,學(xué)生對知識的掌握、能力的提高和智能的發(fā)展是有差異的,是多種因素綜合作用的結(jié)果。因此,要實現(xiàn)教學(xué)目的,就需要調(diào)動各方面的因素予以配合,如知識構(gòu)成、思維能力、心理、習(xí)慣、社會經(jīng)驗等。因此,教師只有真正了解了學(xué)生,才能調(diào)動、綜合運(yùn)用各種因素,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,才能激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這也是落實“以學(xué)定教”“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的生動體現(xiàn)。
(二)學(xué)情分析是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)
我們常說,教師要用教材教,而不是教教材。課堂教學(xué)包括多方面內(nèi)容,如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)過程、課后反思等。沒有學(xué)情分析的教學(xué)內(nèi)容像一盤散沙,無法準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。
1.學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,離開了學(xué)情分析,就像空中樓閣。只有真正了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知心理特征,才能確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中現(xiàn)有的發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)。
2.學(xué)情分析是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的重要條件
科學(xué)的教學(xué)設(shè)計對于提高課堂效率、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時,必須考慮學(xué)情,必須了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力,要與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容相結(jié)合。
3.學(xué)情分析是教學(xué)策略選擇的落腳點(diǎn)
組織、實施課堂教學(xué),教學(xué)策略千差萬別,但只有認(rèn)真了解、分析學(xué)情,教師才能根據(jù)學(xué)生實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。沒有學(xué)情分析的教學(xué)策略,往往是教師孤芳自賞式的自我表演,任何議題、分組、調(diào)查、探究、講解都很難落實。
4.學(xué)情分析是開展教學(xué)過程有效的立足點(diǎn)
教師的“教”是建立在學(xué)生的“學(xué)”的基礎(chǔ)上的。學(xué)生是各種教學(xué)活動的主體,是推進(jìn)教學(xué)活動的內(nèi)動力。教師只有深入了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合學(xué)情開展教學(xué)活動,以學(xué)定教,使學(xué)生在課堂上切實取得進(jìn)步和發(fā)展,才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)相長。
三、學(xué)情分析應(yīng)該分析什么
(一)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)
高中學(xué)生具有很大的可塑性和易變性,其情緒、情感、思維、意志、能力及性格極不穩(wěn)定。不同的學(xué)生的特點(diǎn)是不同的,善于形象思維還是抽象思維?是性格外向還是羞澀保守?喜歡與教師合作還是開始抵觸教師?這些都是影響教學(xué)活動的重要因素。
教師進(jìn)行學(xué)情分析,要了解學(xué)生的心理生理與學(xué)習(xí)內(nèi)容是否相關(guān),是否會產(chǎn)生知識誤區(qū);要充分預(yù)見可能出現(xiàn)哪些問題,應(yīng)采取哪些措施、策略加以應(yīng)對,使課堂教學(xué)更具預(yù)見性、針對性和有效性。比如,在講到《樹立正確的消費(fèi)觀》一節(jié)時,教師要充分考慮學(xué)生當(dāng)下的消費(fèi)現(xiàn)狀,以及引發(fā)那些消費(fèi)行為的原因。教學(xué)過程中教師可以利用“雙十一”全球購物狂歡節(jié)中的“促銷”問題去深入探討不同的消費(fèi)心理?!吧碳掖黉N抓住了消費(fèi)者什么樣的消費(fèi)心理”“消費(fèi)者購買促銷產(chǎn)品體現(xiàn)了哪些消費(fèi)心理”“這些消費(fèi)心理對于消費(fèi)者和商家會產(chǎn)生什么樣的影響”等。類似這樣的議題,是學(xué)生熟悉的、關(guān)注的,學(xué)生在探究過程中就會 “有話可說”,也“想說話”,這樣的課堂教學(xué)是生動的、有生命力的。
(二)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗
知識的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的,已有的知識構(gòu)成及生活經(jīng)驗會制約現(xiàn)有的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中,教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力,以及學(xué)生具備了哪些生活經(jīng)驗,欠缺哪些生活經(jīng)驗等;要明白哪些內(nèi)容會引起學(xué)生的興趣,會成為課堂的亮點(diǎn),并以此作為課堂教學(xué)的突破口;要明白學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容,達(dá)到了什么程度,還有哪些問題;等等。如在設(shè)計“振興農(nóng)村戰(zhàn)略”相關(guān)內(nèi)容時,農(nóng)村的學(xué)生肯定要比城市的學(xué)生接受快,城市的學(xué)生對“三農(nóng)問題”可能存在認(rèn)識不清、問題不準(zhǔn)、解決方法不理解等問題。教師可以組織城市的學(xué)生開展關(guān)于農(nóng)村發(fā)展方面的社會實踐活動,讓學(xué)生更直觀地感受農(nóng)村發(fā)展。
(三)學(xué)生的個體差異
學(xué)生學(xué)習(xí)不僅受生理心理及原有知識的基礎(chǔ)和技能水平制約,還受到地域差別、文化差異、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知風(fēng)格等因素的影響,個體差異明顯。因此,教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,要充分考慮學(xué)情,思考、尋找具體的、有針對性的教學(xué)策略。
以學(xué)習(xí)態(tài)度為例,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素,主要包括對待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對待教師和學(xué)校的態(tài)度等。學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)的積極性和自覺性不僅僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣,也會影響他們的能力發(fā)揮、知識建構(gòu)、情感態(tài)度、價值認(rèn)同等。因此,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、做好學(xué)習(xí)態(tài)度分析不僅有助于教師教學(xué)方法的變革,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性,也有助于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之愿意學(xué)、樂意學(xué)、主動學(xué)。
四、如何做好學(xué)情分析
通過學(xué)情分析,教師可以找到教與學(xué)的最佳契合點(diǎn),從而實現(xiàn)師生的良性互動,讓看似枯燥的政治課堂變得生動而充滿實效性。要做好學(xué)情分析,應(yīng)注意以下幾個問題:
(一)準(zhǔn)確定位,目標(biāo)明確
從某種意義上講,教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有一致性,都應(yīng)堅持知識學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)并重。
與之前的“三維目標(biāo)”相比,新課程、新課堂更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),要求學(xué)生應(yīng)該具備全面的能力,具備在社會上生存的關(guān)鍵能力和與人溝通、與人交往的綜合能力。這就要求教師在進(jìn)行學(xué)情分析時要弄清楚課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么,課堂內(nèi)容應(yīng)該講什么,學(xué)生應(yīng)該學(xué)到些什么內(nèi)容,學(xué)生的核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)與達(dá)成等。學(xué)情分析只有定位準(zhǔn)確,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
(二)綜合運(yùn)用各種方法,提高學(xué)情分析的針對性
根據(jù)教學(xué)需要,教師可以采取觀察法、談話法、調(diào)查研究法、測驗法等研究方法,對學(xué)生個體或群體進(jìn)行學(xué)情調(diào)查,收集學(xué)生的知識水平、能力情況等學(xué)習(xí)信息,全面、客觀地了解教學(xué)實際,從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等,提高教學(xué)效率。
比如,教師可以運(yùn)用“聽其言、觀其行、察其色”的觀察方法,根據(jù)學(xué)生在課堂上的語言表達(dá)、行為舉止、表情等方面及時了解學(xué)情,不斷調(diào)整自己教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)態(tài)度等。學(xué)生對某一知識熟悉或感興趣時,就會笑逐顏開、手舞足蹈,就會積極參與課堂討論,積極思考并回答問題,甚至?xí)χR提出疑問。學(xué)生若聽不懂教學(xué)內(nèi)容或?qū)虒W(xué)活動不感興趣時,他們就會眉頭緊皺、表情呆滯、抓耳撓腮,甚至沉默不語或者竊竊私語。
(三)關(guān)注課堂教學(xué),適時調(diào)整
課堂教學(xué)不是舞臺劇,學(xué)生也非提線木偶,每個學(xué)生都是完整、鮮活的個體,教學(xué)過程中學(xué)生的行為不可能完全按照教師設(shè)計好的意圖來進(jìn)行,否則課堂教學(xué)也就失去了真實性,學(xué)生也無法鍛煉思維能力和感受學(xué)習(xí)樂趣。因此,真正的學(xué)情源自課堂,最有效的學(xué)情分析應(yīng)是對課堂教學(xué)的高度關(guān)注。教師要通過認(rèn)觀察和傾聽,及時了解學(xué)生所思、所想、所感、所悟、所為,合理地調(diào)整教學(xué)問題、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,從而有效地開發(fā)和利用課堂教學(xué)中的生成性資源。
(四)重視教學(xué)反思,促進(jìn)學(xué)生再學(xué)習(xí)
有效的學(xué)情分析應(yīng)該是在動態(tài)的教學(xué)過程中完成的,不僅僅要關(guān)注備課過程中需要注意的問題,還應(yīng)該包括教學(xué)中的記錄、調(diào)整和教學(xué)后的總結(jié)反思。
教學(xué)反思可以從三方面去思考:教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)與生成的差異及其原因、教學(xué)過程中的成功之處、知識學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)達(dá)成度的完成等。教師加強(qiáng)教學(xué)反思,對教學(xué)感受與思考及時進(jìn)行總結(jié)、分析、記錄,把教學(xué)感受上升為理論,不僅能為今后的教學(xué)提供有益的借鑒,也能夠及時補(bǔ)救教學(xué)中的不足,從而提高教學(xué)針對性和有效性。
教師通過分析學(xué)生的課后作業(yè)、測試情況,要對學(xué)生存在的問題心中有數(shù),要對具體問題具體分析,弄明白答題思路、錯誤原因及要采取的措施,要結(jié)合典型例題,適時講解答題方法,指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何思維、如何答題,鍛煉學(xué)生的思維能力、解題技巧。同時,要對學(xué)生經(jīng)常出錯的地方進(jìn)行針對性訓(xùn)練。只有這樣的學(xué)情分析和再分析,才是有效的、高效的,才能促進(jìn)學(xué)生再學(xué)習(xí)、教學(xué)再提高。
教師要在教學(xué)實踐中留心觀察、善于思考、認(rèn)真總結(jié)反思,多問幾個為什么,綜合運(yùn)用多種方法,對學(xué)生在教學(xué)活動中的言行舉止、學(xué)習(xí)實際、思想情感、社會經(jīng)驗等做到心中有數(shù),這樣才能使教學(xué)活動有的放矢,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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