吳蓉華

摘 要：課堂教學(xué)是發(fā)展提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基本陣地，因此一線體育教師要把握好課堂40分鐘，讓學(xué)生把課堂上學(xué)的方式方法延伸到課堂之外。體育教師如何在課堂培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科的關(guān)鍵能力？文章通過(guò)分析籃球課堂的現(xiàn)狀，探討基于學(xué)科關(guān)鍵能力的籃球課堂要什么，教師在籃球課上要用怎樣的策略去培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵能力；籃球；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-12-11 文章編號(hào)：1674-120X（2019）07-0083-02

一、籃球課堂教學(xué)現(xiàn)狀

籃球課是體育課中比較受歡迎的內(nèi)容。從基本的球性到籃球技能到賽場(chǎng)的技戰(zhàn)術(shù)的配合，這么豐富的內(nèi)容應(yīng)該說(shuō)給予了我們一線教師豐富的課堂教學(xué)資源。但在傳統(tǒng)的體育學(xué)科教學(xué)中，我們體育教師只注重了籃球技術(shù)的教學(xué)，卻忽視了籃球項(xiàng)目的整體性，忽視了籃球文化，從而使本來(lái)具有豐富內(nèi)容、具有挑戰(zhàn)的項(xiàng)目變得枯燥乏味，讓學(xué)生失去興趣。

二、基于學(xué)科關(guān)鍵能力的籃球課堂要什么

（一）體育學(xué)科關(guān)鍵能力的概念

結(jié)合學(xué)科的特性，從學(xué)科關(guān)鍵能力和體育學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，我們可以將體育學(xué)科關(guān)鍵能力定義為在體育學(xué)科中最適合發(fā)展也必須發(fā)展的獨(dú)自的能力構(gòu)造。體育實(shí)踐能力能讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出基本運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)習(xí)與掌握、科學(xué)運(yùn)用信息的選取與運(yùn)用、健康運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的保持與增進(jìn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力的意義

對(duì)小學(xué)體育教育功能與價(jià)值的重新定位，可以讓我們清醒地意識(shí)到，在尊重學(xué)生個(gè)性與身體發(fā)展規(guī)律上去培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)能力，使其形成陪伴一生的健康行為，以及在活動(dòng)中形成良好體育品德，應(yīng)成為小學(xué)體育的基本任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力的籃球課目標(biāo)

“以學(xué)生的發(fā)展為中心”要求教師高度重視學(xué)生的發(fā)展需要，從課程設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，始終以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為中心；重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)的方法，學(xué)好體育與健康課程，培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識(shí)；教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、正確的技能方法，改善身體素質(zhì)。

三、基于學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的籃球課堂教學(xué)策略

（一）吃透教材，深度挖掘教材內(nèi)涵

籃球作為一項(xiàng)深受各級(jí)各類學(xué)生青睞的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從籃球文化到籃球技戰(zhàn)術(shù)，它所帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)價(jià)值讓學(xué)生受益匪淺。教師只有在課堂上高效地開展課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握更多的技能，學(xué)到更有價(jià)值的知識(shí)。

1.目標(biāo)定位準(zhǔn)確：

案例一教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本了解傳接球在籃球運(yùn)動(dòng)中的作用，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。

（2）技能目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，80%以上學(xué)生能基本掌握傳接球方法，提高學(xué)生的上下肢力量、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)練及游戲培養(yǎng)學(xué)生互相鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

案例二教學(xué)目標(biāo)：

（1）大部分學(xué)生能說(shuō)出并掌握雙手胸前傳接的動(dòng)作要領(lǐng)和方法。

（2）大部分學(xué)生能較為準(zhǔn)確地把球傳給不同方向的同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力與籃球的實(shí)戰(zhàn)能力，提高學(xué)生的上下肢協(xié)調(diào)能力。

（3）發(fā)展學(xué)生自主學(xué)練、積極進(jìn)取、合作探究的能力。

教師在進(jìn)行教材分析時(shí)要有深度，要找到項(xiàng)目的內(nèi)涵，更要理解籃球運(yùn)動(dòng)的背后價(jià)值，才能更準(zhǔn)確地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，教師在課堂上不能簡(jiǎn)單地停留在純技術(shù)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生練習(xí)籃球中某個(gè)技術(shù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵介紹，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技戰(zhàn)術(shù)能力，真正提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.挖掘教材內(nèi)涵

在當(dāng)今核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)中，我們教師在研究每一個(gè)教材內(nèi)容時(shí)，要尋找到教材的背后價(jià)值，挖掘教材的內(nèi)涵。例如，在分析“雙手胸前傳接球”時(shí)，我們不光要進(jìn)行雙手胸前傳接球的動(dòng)作方法分析，同時(shí)要分析傳球技術(shù)的價(jià)值內(nèi)涵。傳接球技術(shù)是籃球比賽中進(jìn)攻隊(duì)員之間有目的地支配球、轉(zhuǎn)移球的方法。學(xué)生在運(yùn)用傳球技術(shù)時(shí)要做到隱蔽、及時(shí)、多變、準(zhǔn)確。因此我們?cè)诜治霰窘滩臅r(shí)，發(fā)現(xiàn)教材重點(diǎn)是技術(shù)層面的，包括傳接球動(dòng)作的手形、身體的協(xié)調(diào)性，難點(diǎn)則是同學(xué)間傳球的準(zhǔn)確性。

（二）教學(xué)策略著眼能力培養(yǎng)

1.優(yōu)化以能力培養(yǎng)為主的練習(xí)設(shè)計(jì)

案例三：學(xué)習(xí)雙手胸前傳接球

①教師提問(wèn)：“如何做到兩人面對(duì)面?zhèn)鹘忧蚋臃€(wěn)定？”②教師示范對(duì)比，并講解籃球雙手胸前傳接球的動(dòng)作方法和要領(lǐng)（傳球的蹬、伸、翻、撥）。③組織練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾錯(cuò)。④邀請(qǐng)優(yōu)秀小組展示，學(xué)生舉手點(diǎn)評(píng)。⑤教師示范接球動(dòng)作方法和要領(lǐng)（迎球收臂后引緩沖）。

案例四：學(xué)習(xí)雙手胸前傳接球

①小游戲比一比：傳球比準(zhǔn)（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪組傳接球的次數(shù)最多）。②體驗(yàn)雙手胸前傳接球：歸納總結(jié)傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)與方法。③傳球?qū)W生轉(zhuǎn)身練習(xí)：學(xué)生大聲喊出接球同伴的姓名再進(jìn)行傳球。④接球?qū)W生轉(zhuǎn)身練習(xí)。⑤傳接球?qū)W生同時(shí)轉(zhuǎn)身練習(xí)。⑥四人傳接球練習(xí)（要求一人隨意點(diǎn)其中一位同學(xué)的名字，被點(diǎn)名同學(xué)要準(zhǔn)確接住球，不讓球掉地，以此類推）……

通過(guò)兩個(gè)案例的比較，我們可以看出案例三就是“以技術(shù)為中心”的體育課。長(zhǎng)期以來(lái)，教材和技術(shù)一直處于權(quán)威化的地位。課堂中我們教師往往把“雙手胸前傳接球”當(dāng)成一種獨(dú)立的籃球技術(shù)來(lái)傳授。一本教材或者一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)儼然已經(jīng)成為教師“精心地教”的全部。教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)把傳接球的技術(shù)摳得很細(xì)，所設(shè)計(jì)的練習(xí)從傳接球的手形，到傳球動(dòng)作，再到接球動(dòng)作，從而達(dá)成所謂的教學(xué)目標(biāo)。而教一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)如果只是停留在該項(xiàng)目的表象上面，則會(huì)忽略運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值內(nèi)涵。學(xué)生雖然掌握了傳接球的動(dòng)作，但是在實(shí)戰(zhàn)的運(yùn)用中卻發(fā)揮不了這個(gè)動(dòng)作的最大價(jià)值，這個(gè)實(shí)戰(zhàn)中的運(yùn)用就是學(xué)生能力的呈現(xiàn)。

案例四中教師先從“傳準(zhǔn)游戲”入手，讓學(xué)生在游戲中找到傳球準(zhǔn)的方法，教師從學(xué)生的心得中歸納要領(lǐng)。這里的“傳準(zhǔn)”就是向?qū)W生能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生明白我們的傳球不是隨便傳的，是要有目的性的，而這個(gè)目的性就培養(yǎng)了學(xué)生的判斷能力。在授課前教師自己要理解傳接球技術(shù)是屬于團(tuán)隊(duì)配合的一個(gè)動(dòng)作過(guò)程，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)更加注重學(xué)生的判斷能力、同伴之間的配合能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷什么時(shí)候才是傳球的最佳時(shí)機(jī)。通過(guò)課堂上的學(xué)練，學(xué)生才可以在實(shí)戰(zhàn)中游刃有余地發(fā)揮傳接球的能力，有目的地進(jìn)行傳接球。

2.以實(shí)戰(zhàn)為目的，感知能力成長(zhǎng)

體育課程與其他課程最大的區(qū)別就是，它是一門以身體為主的課程。學(xué)生只有在不同的練習(xí)中去掌握動(dòng)作，才能學(xué)會(huì)方法，并能合理運(yùn)用。在上面的案例四中，教師根據(jù)籃球比賽中場(chǎng)地上出現(xiàn)不同狀態(tài)的場(chǎng)景，提出了不同方向的練習(xí)要求。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)地、有意識(shí)地去尋找小伙伴或隊(duì)友進(jìn)行傳接球的練習(xí)，大大提高了傳球的效率，也達(dá)到了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；@球的每一個(gè)技術(shù)都是為了比賽生成的，所以在我們的體育課上，不能簡(jiǎn)單地練習(xí)一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，一定要轉(zhuǎn)化到實(shí)戰(zhàn)的情景中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.有效評(píng)價(jià)助力能力提升

教學(xué)實(shí)錄1：

師：接下來(lái)我們請(qǐng)兩組同學(xué)進(jìn)行“雙手胸前傳接球”的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，說(shuō)一說(shuō)哪組做得好。生：第一組同學(xué)做得好。

教學(xué)實(shí)錄2：

師：接下來(lái)老師請(qǐng)兩組同學(xué)進(jìn)行“雙手胸前傳接球”的練習(xí)。在他們練習(xí)的過(guò)程中，請(qǐng)你仔細(xì)地觀察他們的傳接球手形是否正確，傳球的方向怎么樣，傳球時(shí)是否兼顧到同伴。

生：在剛才的練習(xí)中我看到第二組的王XX，他在傳球時(shí)沒(méi)有夾臂，所以剛才他的球老是傳不到同伴手上，傳球距離近。

有效恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)其能力的發(fā)展。課堂中師生的評(píng)價(jià)和生生之間的評(píng)價(jià)是一種常態(tài)化的現(xiàn)象。要培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)的能力，教師不能用“好看”或者“做得好”之類的評(píng)價(jià)。教師要設(shè)置有效的觀察目標(biāo)和有效的問(wèn)題。同樣是“雙手胸前傳球動(dòng)作”，在同伴練習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生提出觀察“球出手的方向”“傳接球的手形”等方面要求。另外，我們要引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)方法或者是同伴間的合作效果去點(diǎn)評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)，這既鞏固評(píng)價(jià)者的知識(shí)、技能，也可通過(guò)評(píng)價(jià)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）構(gòu)建籃球文化培養(yǎng)學(xué)生能力

1.課堂滲透籃球文化

籃球文化是拓展學(xué)生能力的另外一種手段，我們應(yīng)該在課堂上不斷地滲透相關(guān)的籃球文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，例如團(tuán)隊(duì)文化的營(yíng)造。在小組傳球練習(xí)時(shí)教師可以讓學(xué)生通過(guò)相互擊掌制造團(tuán)結(jié)氣氛，同伴之間傳球時(shí)有相應(yīng)的招呼和示意。

2.課外關(guān)注籃球文化

教師可以通過(guò)布置家庭作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注籃球文化，看視頻轉(zhuǎn)播、現(xiàn)場(chǎng)比賽等。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科關(guān)鍵能力時(shí)，教師要打造讓學(xué)生能“帶得走”的課堂教學(xué)。讓學(xué)生“帶得走”，即陪伴學(xué)生一生，可以使學(xué)生終身受益。教師要把課內(nèi)與課外、知識(shí)與生活、理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課外日常生活當(dāng)中的成長(zhǎng)行為，并逐步變成他們的成長(zhǎng)自覺(jué)。因此只有教師把科學(xué)的鍛煉方式與技戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐融入課堂，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多更切合實(shí)際的教學(xué)策略，學(xué)生才會(huì)更加熱愛運(yùn)動(dòng)。

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