王志平

摘 要：文章針對初中英語教材中Grammar Focus 板塊教學進行了一些探討，主要是想把以往抽象的、模糊的、乏味的語法教學變得具體、形象和生動。文章通過5E模式教學，以實例闡述了如何優(yōu)化Grammar Focus教學。

關鍵詞：Experience體驗；Exchange交流；Explore探究；Exalt提升；Extend延伸；Grammar Focus

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-14 文章編號：1674-120X（2019）07-0123-03

一、5E內(nèi)涵

Experience體驗：創(chuàng)設情景，讓學生體驗語法內(nèi)容， 激發(fā)學習興趣。

Exchange交流：通過互動交流讓學生更進一步感知語法內(nèi)容。

Explore探究：自主學習，自主探究，合作探究，感悟語法體系。

Exalt提升：總結(jié)并提升學生的綜合語言運用能力。

Extend延伸：以語言為基礎拓展延伸教學及情感教育。

二、教材分析

人教版初中英語Go for it這套教材每個單元分為Section A和Section B兩個部分。Section A第一部分以話題形式側(cè)重培養(yǎng)學生的聽說能力，Section B側(cè)重于培養(yǎng)學生的讀寫能力。Grammar Focus屬于Section A第二部分，它配有單元的重點語法例句及相關練習。把Grammar Focus編在這里是有一定的目的性的。學生在Section A第一部分感知了本單元的目標語言及語言現(xiàn)象，在Section A第二部分的Grammar Focus中進一步感知、感悟目標語言及語言現(xiàn)象，進而去歸納總結(jié)語法、規(guī)律及弄懂語法體系，弄懂本單元的相關語法內(nèi)容，這為Section B的學習做好了鋪墊。也就是說Grammar Focus在單元中起著非常重要的銜接作用。

三、現(xiàn)狀分析

在湖南省項目縣“送教下鄉(xiāng)”活動中以及平時的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師對Grammar Focus教學不夠重視，只是帶學生讀一讀、做一做、講一講，匆匆了事，讓學生感到語法是那么的抽象、模糊、無趣。我們還發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：在各級教學比武中幾乎沒有教師愿意上Grammar Focus這一堂課，也沒有哪個教師在公開課時上Grammar Focus，可見Grammar Focus在教師的心目中是一堂不好處理也不知道如何處理的課。

鑒于此，筆者研究了5E模式下的Grammar Focus教學，它改善了傳統(tǒng)的語法教學模式。教師在整個教學過程中起著誘導、疏導、引導、輔導和指導作用，學生在學習過程中反復體驗語法內(nèi)容，積極思考、踴躍參與、不斷探究學習、交流互動、主動學習，充分體現(xiàn)了教師的主導作用與學生的主體作用。同時，5E模式下的Grammar Focus教學也充分體現(xiàn)了對學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學習能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、Experience體驗：創(chuàng)設情景，讓學生體驗語法內(nèi)容， 激發(fā)學習興趣

這一環(huán)節(jié)設計是基于體驗式教學法，它的核心在于激發(fā)學生的情感。體驗式教學法不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

Experience環(huán)節(jié)就是以學生為中心，為達到既定的教學目標，營造教學氛圍、激發(fā)學生情感、點燃學習興趣，教師創(chuàng)設的情景要與教學內(nèi)容相適切，要能引起學生的情感體驗，幫助學生在特定的情境中去學習掌握相關知識，創(chuàng)造性地運用知識解決問題。

創(chuàng)設情境的方式很多，如通過游戲設置謎語、播放音頻、視頻、展示與教學內(nèi)容相關的圖片、通過實物提問、新聞、對話、故事，等等。教師所創(chuàng)設的情境要能使學生感到輕松愉悅、耳目一新，能促進學生心理活動的展開和深入進行。

下面就以八年級上Unit 10 If you go to the party， youll have a great time.為例來創(chuàng)設情境讓學生體驗。

這個單元的語法重點內(nèi)容是讓學生熟練掌握用if來表達條件，用will來表達結(jié)果。首先，在上課前教師可以播放一段音樂Five Hundred Miles（歌的第一句If you miss the train I'm on，you will know that I am gone.）讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中體驗if條件句。在正式上課時再放一段視頻If you are happy，再次讓學生感知if條件句，同時在聽覺和視覺上給同學們一個沖擊。目的是激發(fā)學生的情感，點燃學生的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生感知本單元的學習重點，為下面的教學埋下伏筆。

接下來向?qū)W生出示robot圖片，提出問題If you have a robot， what will you do？ 機器人的內(nèi)容在Unit 7已學過，學生熟悉了解robot相關的內(nèi)容，就會踴躍發(fā)言，因為他們有話可說，這樣自然而然在教師的誘導下就引入了我們要學習的重點語法內(nèi)容。另外，教師也可以出示老虎發(fā)怒、嬰兒微笑、嬰兒哭泣等圖片，然后再問What will happen if I touch（觸摸） it？ If you touch it， it will ____. 所有這些情境的創(chuàng)設都有利于教學的有效開展。

五、Exchange交流：通過互動交流讓學生更進一步感知語法內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)設計是基于溝通式教學法。它強調(diào)互動，在學習情境中使用真實生活中的語料，提供讓學生專注在語言及其學習過程的機會。

在這個環(huán)節(jié)的教學中，教師要設置特定的場景和話題，通過演示、提問、圖片和錄像以及與學生的交流、討論、參與分享等方式手段來進行任務型教學，其主要目的是讓學生進一步感知體驗所學語法內(nèi)容，幫助學生在心中逐步建立較完整的、正確的語法結(jié)構和知識體系。交流環(huán)節(jié)中教師要鼓勵學生大膽說、樂于說，而且學生要有話可說，進一步培養(yǎng)學生的思維能力、樹立學生的自信心、提高學生的語言運用能力。

下面就以八年級上Unit 10 If you go to the party，you'll have a great time.為例來進行Exchange環(huán)節(jié)的設計。

根據(jù)本單元的語法內(nèi)容給學生創(chuàng)設一個交流互動的機會。如Life is full of all kinds of problems. If we meet with them ， what will we do？ 讓學生根據(jù)這個話題展開交流互動，進一步感知體驗if條件句的同時引導學生如何去解決生活中、學習中的這些煩惱。

我們再以八年級上 Unit 3 I'm more outgoing than my sister.為例來設計一個交流互動環(huán)節(jié)。教師可以播放一段這樣的視頻：一個高大的男子隨地亂扔垃圾，然后一個矮小的清潔工人撿起他扔的垃圾。讓學生用本單元的重點語法比較級來進行交流互動，并進行德育教育。

下面我們再以八年級上Unit 6 I'm going to study computer science.為例設計一個交流互動環(huán)節(jié)。教師可以給學生提供這樣一個話題What do you want to be when you leave school？學生會回答I want to be...教師又問How are you going to do that？學生回答I am going to...，教師再問When are you going to...？ Where are you going to...？ Why are you going to...？等問題。通過教師的疏導就把學生引導到了本單元的重點語法內(nèi)容I am going to...同時教師對學生進行理想教育。

六、Explore探究：自主學習，自主探究，合作探究，感悟語法體系

本環(huán)節(jié)的設計是基于探究式教學法，目的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力。

在探究教學過程中，教師要通過設計適切的語料引導學生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、質(zhì)疑問題進而解決問題。學生通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究，所以在教學過程中教師要特別強調(diào)學生先自主學習和自主探究，然后再合作探究，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的合作探究能力，才能更好地培養(yǎng)學生的思維能力，才能更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

下面就以八年級下Unit 8 Have you ever been to a museum？為例來進行Explore環(huán)節(jié)的設計。

教師首先可以列舉一些一般過去時和現(xiàn)在完成時的句子讓學生去進行比較它們的不同，然后教師再出示表格讓學生進一步去分析討論感悟語法體系。

又如八年級上Unit 10 If you go to the party， you'll have a great time.先讓學生朗讀觀察Grammar Focus欄中所列舉的①I think Ill take the bus to the party.②I think I'll stay at home.等句子是如何用if 條件句來進行假設的，又是如何用will來表達結(jié)果的。然后，要求學生把書本關上，教師再用填空的方式呈現(xiàn)出Grammar Focus欄中所列舉的句子讓學生獨自思考完成。最后，教師再出示類似的句子如：①He thinks he will go fishing tomorrow. ②What will happen if you don't pass the exam？ 要求學生討論如何用if 條件句來進行假設，用will來表達結(jié)果。經(jīng)過反復感知、感悟、相互提問后，讓學生自己去解決問題。同時通過What will happen if you don't pass the exam？進行挫折教育。在整個過程中教師只充當一個導演的角色。

七、Exalt提升：總結(jié)并提升學生的綜合語言運用能力

本環(huán)節(jié)的設計是基于意識提升法，即問題解決法。這個環(huán)節(jié)設置的主要目的是開發(fā)學生的發(fā)散性思維，提高學生解決實際問題的能力以及提高學生綜合運用語言的能力。在這個環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學生注意語言特點，從觀察中得出結(jié)論，形成自己對語言觀察的認識。教師在設計上要結(jié)合教學實踐設置合適的情境讓學生通過輸入、理解、內(nèi)化、構建、輸出五個階段來不斷地提高學生解決實際問題的能力。在整個過程中，教師可以進行提問、讓學生通過競猜、演話劇、講故事、寫短文等各種不同方式進行探索，并通過這些方式對學習成果進行分析歸納，對當前知識點進行深化、遷移與提高。

下面就以八年級上Unit 10 If you go to the party， youll have a great time.為例來進行Exalt環(huán)節(jié)的設計。

通過體驗、交流、探究等環(huán)節(jié)，學生對if條件句從感知、感悟到用if 條件句來進行假設，用will來表達結(jié)果的用法有了比較清晰的框架和思路，這時教師就可以引導他們進行歸納總結(jié)：在if 條件狀語從句中，主句用一般將來時，從句用一般現(xiàn)在時表示將來。原則為“主將從現(xiàn)”。為了方便學生記憶，我們可以歸納為：if 條件句，一般現(xiàn)在時，隨后的主句，一般將來時；從句表條件，主句表結(jié)果 ；總的原則是：“主將從現(xiàn)”。接下來可以就課本中的3b內(nèi)容對學生進行綜合語言運用能力的提升。

又如，我們在教一般過去時態(tài)時，可以引導學生找出規(guī)則動詞的變化規(guī)律：

再如，我們在教比較級和最高級時，可以引導學生找出比較級和最高級的變化規(guī)律：

八、Extend延伸：以語言為基礎拓展延伸教學及情感教育

本環(huán)節(jié)的設計是基于延伸式教學方法?！冻踔杏⒄Z新課程標準》要求教師要培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，讓學生在學習的過程中形成積極的情感態(tài)度價值觀、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。因此，在教學過程中，教師不僅要讓學生掌握知識，更要注重學生學習能力策略的培養(yǎng)和情感品質(zhì)的教育，在英語語言教學中，不忘對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)。

在這個環(huán)節(jié)的設計中，教師所創(chuàng)設的情境要有目的性、有效性、針對性、適度性和預見性。

下面就以八年級上Unit 10 If you go to the party， youll have a great time.為例來進行Extend環(huán)節(jié)的設計。

根據(jù)3c的內(nèi)容If I don't finish my homework， I won't do well in my test.教師可以創(chuàng)設類似的情境If I don't do well in my test， my parents will be upset.教師讓學生進行話題練習，不但能夠培養(yǎng)和提高學生綜合運用語言的能力，而且還能夠進行情感教育。同樣，教師可以出示環(huán)境污染的一些圖片，問學生What will happen if we do these？在對學生進行表達能力及書面寫作能力的同時還進行了環(huán)保意識的教育，可謂一舉兩得。

下面再以九年級Unit 9 I like music that I can dance to.為例。在4c中有一個這樣的練習：Make conversations about things you like and dislike.教師可以設置一個這樣的練習：Write a short passage about things your father and mother like or dislike.

通過設置這樣的環(huán)節(jié)，不但鍛煉了學生的書面表達能力，而且會加強學生與家長的溝通，增進學生與家長的情感。

在進行文化知識的教學過程中，我們還要加強對學生跨文化意識的培養(yǎng)。如在進行七年級下Unit 5 Why do you like pandas？教學時，教師可以要求學生上網(wǎng)查詢koala，kangaroo等國外特有的動物的相關信息，讓學生了解更多的相關知識。又如在進行八年級下Unit 8 Have you read Treasure Island yet？教學時，教師可以要求學生去了解更多的關于國外名著、作家等內(nèi)容，進一步加強學生跨文化意識的培養(yǎng)，了解國外風情。

九、結(jié)語

5E教學模式的創(chuàng)建能有效發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用，激發(fā)學生主觀能動性，提高學生的學習效率和課堂教學效率。5E環(huán)節(jié)的設置是一個由淺入深的過程，是循序漸進的過程，它能讓學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中學習并運用所學的語法知識，它不僅能有效提高學生綜合運用語言的能力，而且能對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。當然，巧用5E，優(yōu)化Grammar Focus教學方法的嘗試與運用，還需在今后的教育教學過程中不斷實踐、反思、完善、總結(jié)來更好地指導自己的教學工作。

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