劉春暉 諶丁輝 梁曉鳳 梁君

摘 要：對(duì)于各學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)是必不可少的，它對(duì)知識(shí)的鞏固提升至關(guān)重要，因此家庭作業(yè)的布置會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)學(xué)科的興趣，而過(guò)去傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)過(guò)于單一，沒(méi)有特色，讓學(xué)生們已經(jīng)深感厭惡。所以對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該進(jìn)行深入的研究與創(chuàng)新。家校合作是優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)家庭作業(yè)的實(shí)踐研究策略，值得研究。

關(guān)鍵詞：家校合作；家庭作業(yè)優(yōu)化；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-12-16 文章編號(hào)：1674-120X（2019）07-0028-02

湖南省常德市西湖區(qū)裕民小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦且凰湫偷霓r(nóng)村小學(xué)，家長(zhǎng)大部分常年在外打工，很少回家，學(xué)生跟隨年邁的爺爺奶奶生活，這部分家長(zhǎng)即使有心也無(wú)力管理子女，就是少數(shù)在家的父母，也由于農(nóng)活繁忙或本身知識(shí)不足和教育方式不當(dāng)，對(duì)子女缺乏有效的教育督促，爺爺奶奶更不用說(shuō)，只滿足于讓孫輩吃好穿暖，持有這種思想的家長(zhǎng)一般不會(huì)熱心參與對(duì)其子女的教育。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己文化素質(zhì)不高，或不懂教育，沒(méi)有能力參與學(xué)校教育活動(dòng)。正是由于農(nóng)村的這種現(xiàn)實(shí)情況，農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，我校選取了這個(gè)問(wèn)題作為研究課題。我們通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)要破解這一難題，家校必須相互配合，達(dá)成和諧，以加強(qiáng)教育的效果，促進(jìn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同成長(zhǎng)。

一、利用微信平臺(tái)優(yōu)化英語(yǔ)家庭作業(yè)，提高學(xué)生朗讀和聽力水平

英語(yǔ)家庭作業(yè)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力效果不佳，主要表現(xiàn)在：作業(yè)內(nèi)容和形式單一、機(jī)械；作業(yè)目標(biāo)不明確；作業(yè)完成度和質(zhì)量不高；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃；教師作業(yè)批改量大、反饋時(shí)間滯后、反饋信息少且低效；大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)監(jiān)管與評(píng)價(jià)缺位；等等。因此，如何改變機(jī)械型家庭作業(yè)，增加口語(yǔ)訓(xùn)練，運(yùn)用家庭作業(yè)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性是英語(yǔ)教學(xué)工作中亟待解決的一大難題。我校英語(yǔ)教師根據(jù)此情況，對(duì)利用微信平臺(tái)優(yōu)化英語(yǔ)家庭作業(yè)做了一些實(shí)踐研究。

（一）作業(yè)布置形式

教師可以利用微信平臺(tái)，首先在班級(jí)群里分享標(biāo)準(zhǔn)的錄音，然后要求學(xué)生回家后練習(xí)和模仿發(fā)音，最后通過(guò)父母的手機(jī)發(fā)送朗讀或者背誦作業(yè)。作業(yè)布置的頻率為每周一至兩次，內(nèi)容為朗讀新單詞、重點(diǎn)句型和情景對(duì)話。

（二）作業(yè)提交方式

空間上，只要具備能夠利用微信發(fā)送作業(yè)的條件，學(xué)生就可以自由選擇學(xué)習(xí)的場(chǎng)所；時(shí)間上，學(xué)生提交作業(yè)的時(shí)間不一，有彈性，這有利于不同層次的學(xué)生完成作業(yè)。微信強(qiáng)大的記錄功能和修正功能，不僅能讓學(xué)生便捷地完成口語(yǔ)作業(yè)，還能讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)完成的可聽化、可視化獲得成就感。

1.巧用微視頻，提高教與學(xué)的能力

微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用最多的形式，普遍時(shí)常在10分鐘左右，有的甚至只有2到3分鐘，如此短小的視頻教學(xué)卻有著神奇的魔力。教師不再是知識(shí)的傳授者而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者而是主動(dòng)者。它能彌補(bǔ)文字材料和多媒體材料的不足，成為當(dāng)代教育中新型的教學(xué)模式之一。同時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，教師可以通過(guò)小組團(tuán)體比賽的競(jìng)爭(zhēng)方式，設(shè)立“朗讀之星”“表演之星”，評(píng)選優(yōu)秀的“朗讀小組”“表演團(tuán)隊(duì)”，在學(xué)校開展“英語(yǔ)讀書日”或者“英語(yǔ)朗讀比賽”“英語(yǔ)情境小劇場(chǎng)”等活動(dòng)，擴(kuò)大英語(yǔ)朗讀的影響力，號(hào)召學(xué)生開口朗讀，用心模仿，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2.反饋學(xué)生信息，采用多元化評(píng)價(jià)方式

新課程理論要求采取以形成性、診斷性評(píng)價(jià)為主，以結(jié)果性評(píng)價(jià)為輔的多元化評(píng)價(jià)方式。通過(guò)微信，學(xué)生既能得到教師的及時(shí)反饋，又能共時(shí)地欣賞他人的口語(yǔ)記錄。

評(píng)價(jià)主體多樣化。一是教師點(diǎn)評(píng)：教師的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)且有針對(duì)性，以正面引導(dǎo)、主動(dòng)示范為主，語(yǔ)言要委婉。二是家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與孩子的家庭作業(yè)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛，真正實(shí)現(xiàn)家校合作。三是同學(xué)點(diǎn)評(píng)：營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小老師，學(xué)以致用，幫助有困難的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)利人又利己的雙贏角色。四是學(xué)生自評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)，引起學(xué)生的自我認(rèn)同，引發(fā)學(xué)生的自我反思，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

評(píng)價(jià)形式多樣化。微信支持發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片（包括表情）和文字，因此作業(yè)的評(píng)價(jià)形式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。語(yǔ)音短信評(píng)價(jià)的特點(diǎn)為容量大，錄入方便快捷，可以呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)主體真實(shí)的聲音，傳遞出豐富的感情，針對(duì)性強(qiáng)，主要適用于個(gè)體化評(píng)價(jià)。圖片（包括表情）評(píng)價(jià)的特點(diǎn)為生動(dòng)、有趣、形象、簡(jiǎn)單，可以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，具有時(shí)代潮流的氣息。文字評(píng)價(jià)的特點(diǎn)為有內(nèi)涵、有深度、有文化，既適合個(gè)體化評(píng)價(jià)也適合群體化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體（特別是教師）應(yīng)該盡可能采用文字評(píng)價(jià)的方式，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生努力向上的學(xué)習(xí)積極性。

二、自編“家庭作業(yè)自選超市”，提升學(xué)生家庭作業(yè)的完成度及準(zhǔn)確度

身為教師都應(yīng)該知道家庭作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以起到一個(gè)很好的鞏固與復(fù)習(xí)作用，對(duì)于教師而言則是起到一個(gè)檢查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)是否掌握的一個(gè)方式。可是對(duì)家庭作業(yè)的布置卻成了大多數(shù)教師的心病，原因在于布置家庭作業(yè)的方式過(guò)于傳統(tǒng)、單一、缺乏靈活性，所以優(yōu)等生會(huì)覺(jué)得作業(yè)太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性；中等生會(huì)覺(jué)得作業(yè)太復(fù)雜、太散亂，沒(méi)有趣味性；而潛能生則會(huì)覺(jué)得作業(yè)太難，無(wú)從下手，沒(méi)有可做性。這樣的心理會(huì)像一個(gè)惡性循環(huán)一樣影響著學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)做家庭作業(yè)的興趣，甚至恐懼做家庭作業(yè)，每天都當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成。

所以在布置家庭作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一布置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分段布置、分層面布置、分任務(wù)布置，如優(yōu)等生，他們的思維往往活躍易發(fā)散，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，所以他們的家庭作業(yè)應(yīng)在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，以分析、探索類為主，增加作業(yè)的挑戰(zhàn)性，從而讓優(yōu)等生主動(dòng)去思考，并在思考、解決中獲得成就感。而中等生，他們的思維相對(duì)定勢(shì)不易發(fā)散，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)缺乏穩(wěn)定，所以他們的家庭作業(yè)應(yīng)該以鞏固、提升為主，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，還要能夠逐步地引發(fā)思維能力，讓他們學(xué)會(huì)思考，在思索中感知到樂(lè)趣。還有潛能生，他們的思維十分遲緩，難以發(fā)散，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不穩(wěn)定，所以他們的家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)與鞏固，在解答中讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。