朱洪圖

摘 要：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師?！奔乃拗茖W(xué)校通過“家校合力”助推學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，受家長(zhǎng)認(rèn)知、學(xué)生認(rèn)同、班主任（教師）溝通能力等諸方面因素制約，這需要“家”“?！闭J(rèn)識(shí)的統(tǒng)一、方式方法的創(chuàng)新、“合力”的協(xié)同。

關(guān)鍵詞：家校合力；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；研究與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-12-20 文章編號(hào)：1674-120X（2019）07-0026-02

習(xí)總書記指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子扣好人生第一?？圩印Ｒ粋€(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)體現(xiàn)在諸多方面，教師衷心希望他們?cè)诿恳环矫娑际莾?yōu)秀的、無可挑剔的。學(xué)生在修德養(yǎng)性的前提下，一定要把自己的主要任務(wù)——“學(xué)習(xí)”搞好。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是文化課成績(jī)提升的重要途徑，然而如何通過外因促使內(nèi)因產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的持續(xù)主動(dòng)性是教育工作者一直在研究的課題。山東省煙臺(tái)市第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“煙臺(tái)二中”）在“家”“?！焙狭χ茖W(xué)生提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究上有許多做法愿與廣大同仁共享、共商，同時(shí)希望大家加強(qiáng)溝通協(xié)助，使我們?cè)谶@方面做得更好。

一、班主任是“家”“校”合力的實(shí)踐者、主要助推者

人說班主任是世上最小的“主任”，也是管事眾多的“主任”。“家”與“?！敝g的溝通協(xié)作多數(shù)情況下是班主任的主動(dòng)行為，當(dāng)然亦有主動(dòng)進(jìn)行溝通的 “家”，但相對(duì)來說班主任在這方面做的事情要多一些。煙臺(tái)二中在“家”“?！焙狭χ茖W(xué)生提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題上有著與其他學(xué)校相同的成功經(jīng)驗(yàn)，也有自己的許多特性，表現(xiàn)在：

第一，煙臺(tái)二中高中部是全寄宿學(xué)校，煙臺(tái)地區(qū)的許多家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣了以往的高中走讀形式，他們一時(shí)還不愿接受（或說不想接受）這種全寄宿方式，感覺每天能看到自己的孩子心里才踏實(shí)，殊不知高中階段全寄宿有它的諸多好處：一是學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；二是鍛煉了學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力；三是環(huán)境助推了學(xué)生積極主動(dòng)面對(duì)（解決）所發(fā)生問題的意識(shí)；四是通過獨(dú)立的日常生活完善了自身的品質(zhì)修養(yǎng)。當(dāng)然這些有益學(xué)生成長(zhǎng)方面的好處都需要通過班主任日常與學(xué)生及其家長(zhǎng)的有效溝通才能得以發(fā)揮作用。

第二，最近幾年煙臺(tái)二中新進(jìn)了一百多名教師，其中百分之九十以上不是本地人，這些新教師積極上進(jìn)，大部分已成為班主任。由于地域文化的差異，許多時(shí)候班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)電話溝通時(shí)，家長(zhǎng)意會(huì)結(jié)果總是讓班主任不盡滿意，為此不少的班主任主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行多方面溝通，在不斷提升自己管理能力的同時(shí)，對(duì)地域文化的掌握也日臻完善，反過來再與學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí)，自我感覺更和諧融洽。

第三，煙臺(tái)二中人文情懷的學(xué)生教育方式，促使年輕班主任迅速成長(zhǎng)并成為積極踐行“家”“?！焙狭Φ闹普?。從校訓(xùn)、校歌主題內(nèi)容，學(xué)校標(biāo)識(shí)表現(xiàn)形式到社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容方式，彰顯了學(xué)校提升文化育人理念的人文情懷，構(gòu)建了完善育人體系。年輕班主任學(xué)習(xí)、實(shí)踐這些活動(dòng)的過程亦是不斷獲取知識(shí)、提升溝通技能的過程?？梢哉f煙臺(tái)二中完善的育人方式對(duì)年輕班主任迅速成長(zhǎng)起到了積極的助推作用。反過來，班主任的成長(zhǎng)（成熟）也成為“家”“?！焙狭μ嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有力助推者。

二、“家”“?！焙狭χ茖W(xué)生提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性的現(xiàn)實(shí)狀況

我們?cè)谘芯可綎|省教育科學(xué)研究課題《“教”“家”“?！比胶狭χ茖W(xué)生提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性的實(shí)證研究》的過程中針對(duì)某些學(xué)生、家長(zhǎng)及教師重點(diǎn)關(guān)注的問題進(jìn)行了書面調(diào)研和面對(duì)面溝通。結(jié)論雖說與我們的預(yù)想基本一致，然而某些問題的現(xiàn)實(shí)存在也著實(shí)應(yīng)該引起我們的足夠重視：

第一，學(xué)生對(duì)班主任（或任課教師）在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，及時(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，心存不滿。這種不滿是兩個(gè)方面的，一是班主任將學(xué)生的某些進(jìn)步（或是成績(jī)）及時(shí)告之家長(zhǎng)，當(dāng)然家長(zhǎng)是非常高興與欣慰的，然而學(xué)生卻心存疑慮：是不是家長(zhǎng)對(duì)自己的期望（愿望）更高了呢？我該如何進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)？這種思想負(fù)擔(dān)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)、生活有時(shí)是很不利的；二是學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)了問題，班主任與家長(zhǎng)溝通，主觀上想與家長(zhǎng)共同完成教育學(xué)生之任務(wù)?？墒菍W(xué)生不理解，自認(rèn)為這是老師在“告狀”，進(jìn)而在思想上抵觸教師后續(xù)教育。

學(xué)生這兩方面表現(xiàn)出來的思想意識(shí)上的變化歸根結(jié)底還是個(gè)人的“小心眼”在作祟，這個(gè)時(shí)候教師與家長(zhǎng)更要團(tuán)結(jié)協(xié)作、及時(shí)跟進(jìn)，讓學(xué)生在所承受壓力最小的情況下，把事情辦好。

第二，班主任（或任課教師）與家長(zhǎng)溝通時(shí)因“溝通渠道不暢”帶來困惑。由于家長(zhǎng)與教師對(duì)學(xué)生教育所處的位置（或說角度、環(huán)境）不同，對(duì)同樣一件事情的認(rèn)識(shí)存在偏差，故此兩者交流時(shí)有些“認(rèn)識(shí)”障礙。對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來說，他們就只有一個(gè)孩子，孩子成功，他們就百分百成功；孩子失敗，他們就“一敗涂地”。有很多時(shí)候，他們做事的方式方法給班主任的感覺就是：俺孩子的事情最重要，班主任一定要全心全意為俺孩子服務(wù)。他們完全把班主任當(dāng)成了一個(gè)孩子的班主任，而忘卻了班主任是五十幾個(gè)學(xué)生的班主任。在班主任看來，有些問題只要教師、家長(zhǎng)協(xié)同一致是比較容易解決的，卻因?yàn)榧议L(zhǎng)的認(rèn)識(shí)偏差（或說溝通的方式）把學(xué)生教育搞得一團(tuán)糟，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。

第三，現(xiàn)在的班主任大部分是師范類院校剛剛畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，他們對(duì)班主任工作的熱情非常高，絕大多數(shù)學(xué)生也很喜歡他們。然而，畢竟他們的閱歷有些淺，在很多問題的處理上與有經(jīng)驗(yàn)的老班主任的處理方式還是有差距的。雖說煙臺(tái)二中在班主任的培養(yǎng)上出臺(tái)了多項(xiàng)政策，但仍需時(shí)間去助推年輕班主任的成長(zhǎng)。

三、對(duì)“家”“?！焙狭Φ膶?shí)踐者、主要助推者的反思

蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生時(shí)，他無限信任你，你的每句話對(duì)他來說都是神圣的真理，在他看來，你就是智慧、理智與道德的典范?！彪m說現(xiàn)在的中學(xué)生在思想上都具備了辯證思維，但教師對(duì)他們的影響還是非常巨大的，尤其是班主任。這次我們以課題研究為契機(jī)進(jìn)行的有關(guān)班主任的調(diào)查結(jié)果給了我們很多的反思：

第一，中學(xué)的班級(jí)管理不僅限于學(xué)校（或說課堂上），要貫穿于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。目前，針對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)?；蚪處煹墓ぷ髦饕性谡n堂和學(xué)校，所做的努力都是圍繞這個(gè)而做。須知，到了高中教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)間課上與課下同等重要。這主要是因?yàn)椋赫n堂45分鐘的知識(shí)容量越來越大，所有學(xué)生不可能在課堂或在校時(shí)間內(nèi)及時(shí)把所學(xué)內(nèi)容掌握牢固。想要把學(xué)校教學(xué)效果達(dá)到滿意的程度，對(duì)學(xué)生的全方位管理顯得尤為重要。

第二，如何做好學(xué)生課余時(shí)間的自我管理，是班級(jí)管理中最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在我們來看兩個(gè)數(shù)學(xué)式子：

式子一：，這個(gè)等式告訴我們，積跬以致千里，積怠以致深淵。

式子二：，這個(gè)等式告訴我們，只比你努力一點(diǎn)點(diǎn)的人，其實(shí)已經(jīng)甩你很遠(yuǎn)了。

以上兩個(gè)式子讓我們反思的就是，雖說我們的學(xué)生絕大部分時(shí)間在課堂上、在學(xué)校里，并且他們都很努力，但是真正決定他們最后成績(jī)（或說未來）的也許就是學(xué)校管理者“管理不到”的那一點(diǎn)點(diǎn)空閑時(shí)間。

第三，必須重視網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的學(xué)習(xí)方式的革命對(duì)班級(jí)管理的直接影響。目前“上網(wǎng)”已經(jīng)成了人們的一種生活方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也從可能變成了現(xiàn)實(shí)，比如教育部評(píng)選的各種等級(jí)的精品課程網(wǎng)站，就完全可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種途徑；另外，網(wǎng)絡(luò)上各種豐富的信息資料，都可以稱作是一種獲取知識(shí)的手段。班主任應(yīng)從哪些方面進(jìn)行必要的管理，才能讓網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的學(xué)習(xí)方式的革命對(duì)班級(jí)管理體現(xiàn)出正能量呢？我們課題組認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)學(xué)習(xí)可從以下三方面入手：一是搭建一個(gè)較完善的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，吸引學(xué)生瀏覽；二是布置具有實(shí)踐性的作業(yè)，促使學(xué)生上網(wǎng)查詢；三是師生之間應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)。

四、掌握第一手資料后的建議

在課題研究的過程中，我們的調(diào)查很好地支撐了課題研究結(jié)果。這里，我們課題組僅就管理層面提出一點(diǎn)建議：

第一，對(duì)學(xué)校的建議。一是調(diào)動(dòng)一切積極因素讓年輕教師主動(dòng)承擔(dān)班主任工作，讓他們看到也體會(huì)到只有當(dāng)班主任，才能與學(xué)生進(jìn)行深度的交流、溝通，才能體會(huì)到當(dāng)教師的苦辣酸甜。從思想上讓年輕教師正確認(rèn)識(shí)承擔(dān)班主任是一種樂趣、一種責(zé)任。二是要持續(xù)不斷地對(duì)年輕班主任進(jìn)行必要的指導(dǎo)、必需的培訓(xùn)、嚴(yán)格的管理，讓年輕班主任在解決具體問題時(shí)有理論依據(jù)、有實(shí)踐的案例、有解決好問題的信心。三是學(xué)校要完善優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班集體的評(píng)選制度，并認(rèn)真實(shí)施。沒有制度的導(dǎo)向作用，必然導(dǎo)致工作的隨意性，必然會(huì)出現(xiàn)各種問題，所以學(xué)校應(yīng)出臺(tái)科學(xué)的評(píng)優(yōu)制度。有了制度，就需要教育管理人員認(rèn)真去落實(shí)，讓干工作的不白干，讓大家知道差距，這樣才能形成你追我趕的風(fēng)氣。

第二，對(duì)年輕班主任的建議。一是要感恩你的單位讓你承擔(dān)了班主任工作，這使你在教育方面能夠更快地掌握教育規(guī)律、提高管理水平、提升教學(xué)質(zhì)量。二是要感謝你班級(jí)的學(xué)生。有了他們，你才有了施展管理能力的平臺(tái)。要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作你“手心里的寶”去雕琢、去管理。三是要及時(shí)感悟教學(xué)、管理的真諦，通過班主任這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)提升自己。要讓自己成為一個(gè)“教育家”，而不是一輩子的“教書匠”。

第三，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的建議。一是請(qǐng)您謹(jǐn)記：對(duì)學(xué)生的教育您是第一責(zé)任人。您不能只想負(fù)責(zé)他（她）的生活、關(guān)注他（她）的學(xué)習(xí)成績(jī)，您更要了解他（她）的所思、所想。二是請(qǐng)您認(rèn)清：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是在學(xué)校里就定型的。他（她）的學(xué)習(xí)成績(jī)受各方面的影響。一個(gè)班級(jí)五十幾個(gè)學(xué)生，教師同樣地教學(xué)，為何成績(jī)有差異呢？原因有很多，但是您所營(yíng)造的家庭環(huán)境對(duì)您的孩子影響最大。三是請(qǐng)您牢記：您一定要從宏觀上掌控您的孩子。請(qǐng)您定時(shí)與班主任溝通，并及時(shí)告知班主任您孩子不在學(xué)校的時(shí)間段內(nèi)的具體表現(xiàn)。不要等孩子出現(xiàn)問題，班主任與您聯(lián)系時(shí)才去關(guān)心孩子。

參考文獻(xiàn)：

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