華有稱

[摘 要] 對數(shù)學而言，審題是解題的開始，更是解題的關(guān)鍵。在小學數(shù)學審題過程中存在著諸多問題，教師必須為消除學生審題障礙采取相關(guān)對策。

[關(guān)鍵詞] 小學數(shù)學;審題;障礙;審題方法

在數(shù)學學習過程中，學會知識的運用才是能力的體現(xiàn)。數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，與學生未來學習緊密相關(guān)。數(shù)學心理障礙主要是指學生在心理上對促進自身發(fā)展的正常因素避免和逃避，主要表現(xiàn)為以下幾方面：第一，心里輕視，粗心大意導致的結(jié)果錯誤;第二，畏懼心理，學生的自信心高度不足;第三，固態(tài)思維定式，思維方向不對，深度不足;第四，審題障礙導致學生不能把知識和思維結(jié)合起來，思路連接不充足等。數(shù)學審題中的問題唯一的解決辦法就是耐心讀題，仔細審題，通過克服心理障礙來進行積極主動的審題練習。

1.結(jié)合課堂教學，培養(yǎng)審題能力

審題能力的培養(yǎng)需要一個推動力，審題能力的提升基于一定的情境和實際，動力是指導人們活動的內(nèi)驅(qū)力。從這個意義上講，小學數(shù)學課堂是數(shù)學審題的優(yōu)秀平臺，抓住數(shù)學課堂進行審題能力培養(yǎng)意義重大。在數(shù)學課堂教學中，教師有必要抓住概念教學這一點，切合學生的心理特點，通過邏輯嚴密的語言進行描述，讓學生體會語言的魅力，逐步克服學生的審題心理障礙。

例如，在學習“數(shù)的四則運算”這部分內(nèi)容時，可以聯(lián)系具體生活引導學生進行數(shù)學審題訓練：小明有100元零花錢，他花了58買了學習文具，剩下的一半買了玩具，小明還有多少錢？這類題目比較簡單，學生只需仔細讀題就可以得到答案，是培養(yǎng)審題能力的有效方法，也符合邏輯的正確性;在講解“菱形的基本性質(zhì)”時，必須強調(diào)對角線互相垂直，因為容易把菱形和正方形混淆，數(shù)學也是一門語言藝術(shù)，體現(xiàn)數(shù)學語言的嚴密和思維的廣度。在學習解題過程中，教師必須訓練學生掌握正確的審題方法，改正不良的學習習慣，避免審題心理障礙的出現(xiàn)。

2.依據(jù)個人特點，堅持因材施教

學生是有個性的個體，每個學生的理解能力和思維習慣都有差異，切不可因為教師個人喜好而傷害學生個性的培養(yǎng)。學生審題心理障礙也是有差異的，存在著個性特性，客觀的教育不是扼殺這種差異而是針對差異進行因材施教。在關(guān)注學生數(shù)學審題差異的過程中不斷推動學生個性化的發(fā)展，在全面認識學生個性的前提下，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，深入發(fā)掘?qū)W生的潛力，促使學生形成良好的個性心理來消除審題心理障礙。學生審題能力的發(fā)展是在知識的不斷發(fā)展中逐步形成的，需要每個學生依據(jù)自己的特點進行有效訓練。學生審題心理障礙的克服大大促進了課堂的良性發(fā)展。

例如，學生在學習數(shù)學概念、理論以及方法時往往抱有不同的態(tài)度、因人而異的內(nèi)心體驗。像“有理式的運算”，切合同學甲的學習興趣，其就會感到滿意，會獲得愉快的學習體驗，而同學乙興趣不足，導致學習過程注意力不集中，出現(xiàn)了痛苦和恐懼等心理負擔。對解題過程中出現(xiàn)的困難，結(jié)論或方法產(chǎn)生種種誤區(qū)，學習情感沒有被激發(fā)。在具體的教學過程中，教師必須高度重視學生的差異，面對不同的審題心理障礙，引導要行之有法，切實提高學生的審題能力。

3.培養(yǎng)學生思維，擴展思維焦點

數(shù)學審題是思維過程的體現(xiàn)，顯現(xiàn)出學生思考的寬度和廣度。數(shù)學問題中包含著已知條件和要求解的問題，解決問題的關(guān)鍵就是在已知條件中找到問題的聯(lián)系點，把問題和學過的知識聯(lián)系起來，逐步突破思維困境，達到解決問題的目的。在解題過程中，如果思維極其混亂，不能把突破點轉(zhuǎn)到關(guān)鍵條件上，學生的思維焦點局限會使問題難以解決。因此，克服學生審題障礙也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的過程，有利于學生靈活運用數(shù)學知識不斷提升知識的運用能力，進而得到知識的強化。

例如，數(shù)學題“一個工程隊完成一項工作，把一批材料運送到目的地，先用貨車運送了一半后，改用另一輛小型車，載重3噸運送5次還有2噸，請問這批材料一共有多少？”。部分學生在審題過程中，往往會局限在“貨車運送一半”這個問題上，以為只有得知這一已知條件才可以解答問題，思維靈敏度不足。審題能力不足和方法不對大大制約了學生的學習效率，導致學生成績提升困難。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，教師要采取靈活的教學方式教會學生正確的審題方法，通過練習形成思維能力，進而克服審題心理障礙，實現(xiàn)數(shù)學能力的綜合提升。

參考文獻：

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[2]李曉強.小學數(shù)學教育中學生審題能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（17）：113.

（責任編輯：呂研）