蒲玲

摘要：作為基礎(chǔ)教育重要的組成部分，初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的高低，將會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)一定的影響。作為初中數(shù)學(xué)教師，要想保證教學(xué)水平，明確培養(yǎng)和提升學(xué)生解題能力的重要性是非常必要的。對(duì)此，本文以初中數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，就其教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；解題能力；培養(yǎng)策略

前言：對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式、提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力和綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。面對(duì)應(yīng)試教育對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方式的影響，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和思維邏輯，將成為未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展方向。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要逐步轉(zhuǎn)移教學(xué)中心，重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的使用不同的解題方式。

1 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣

通過(guò)對(duì)多年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身體習(xí)慣，是培養(yǎng)和提高學(xué)生解題能力的一個(gè)重要前提。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)︻}目的意義有清晰的理解，準(zhǔn)確把握題目中涉及到的各個(gè)已知條件，再借助自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析與解答。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義，在幾何圖形中做輔助線，使學(xué)生審題能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，還要讓學(xué)生充分的理解題目中涉及到的文字?jǐn)⑹霾糠?，尤其是要關(guān)注重點(diǎn)字和詞。而后教師需要找出題目中已知條件，在分析已知條件的過(guò)程中找出隱含條件，結(jié)合所有的條件作出草圖或者是能夠?qū)忸}提供幫助的輔助線，這是學(xué)生需要掌握的基本解題能力。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)題目中的已知條件和解題要求，找出二者之間的聯(lián)系，幫助和引導(dǎo)學(xué)生將題目順利的解答出來(lái)。在尋找二者聯(lián)系的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生確定體型，以題型為根據(jù)來(lái)確定具體的解題思路，以便找出相應(yīng)的理論知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)題目做出有效解答。此外，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的傳授學(xué)生識(shí)別數(shù)學(xué)題型的能力，并傳授給學(xué)生不同題型的基礎(chǔ)解答方法，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，也能夠?qū)Ω鞣N題型的解答方法有所了解，避免學(xué)生在遇到同類型數(shù)學(xué)題時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)“一頭霧水”的情況。

2 向?qū)W生傳授解題技巧

對(duì)數(shù)學(xué)科目來(lái)講，其解題技巧包括了數(shù)形結(jié)合和對(duì)稱思想兩種。其中，數(shù)形結(jié)合是初中數(shù)學(xué)最常見(jiàn)的一種解題技巧。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授該解題技巧，讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)，可以將數(shù)和形有效的結(jié)合到一起，使原本比較復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)題目變得形象化和具象化。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)講，在解題的過(guò)程中，數(shù)形結(jié)合大多都是用來(lái)解析圖像和函數(shù)之間存在的對(duì)應(yīng)關(guān)系或者是數(shù)軸上某個(gè)點(diǎn)和實(shí)數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3 提升學(xué)生反思錯(cuò)誤的能力

對(duì)初中生來(lái)講，其在解題的過(guò)程中之所以會(huì)重復(fù)出現(xiàn)某個(gè)錯(cuò)誤，大多都是因?yàn)樵诳搭}的時(shí)候馬虎，看錯(cuò)了已知條件；或者是將最后的計(jì)算結(jié)果寫錯(cuò)；或者是題型分析錯(cuò)誤，選擇的數(shù)學(xué)理論知識(shí)錯(cuò)誤等。為更好的避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)，從根本上解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)問(wèn)題。初中教師在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)以科學(xué)、合理、正確的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的錯(cuò)誤思想和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在解答完每一道數(shù)學(xué)題之后，都需要進(jìn)行檢查和驗(yàn)算，查看自己是否在解題思路上存在錯(cuò)誤，題目的閱讀是否仔細(xì)，已經(jīng)將題目中所有已知條件都找出來(lái)?？梢赃@樣說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，檢查和反思使培養(yǎng)學(xué)生解題能力的一個(gè)必要條件。

4 拓展知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，提高對(duì)引導(dǎo)教學(xué)的重視度就非常必要。雖然初中數(shù)學(xué)題中涉及到的理論知識(shí)都是以教材中的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的，但教師在教學(xué)中也不能夠局限于教材上的知識(shí)，需要打破在傳統(tǒng)教學(xué)思想上的局限性，拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)的方式，在教學(xué)期間拓寬學(xué)生的知識(shí)面。從初中生的角度來(lái)看，知識(shí)點(diǎn)的拓展，可以讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠有更多可以被運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，更好的解決一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的題型，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和解題能力。

結(jié)論：總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的解題能力已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化發(fā)展中的必經(jīng)之路。作為初中數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的過(guò)程中，可以通過(guò)逐步改變學(xué)生解題習(xí)慣的方式，將學(xué)生從一般的集體思維和審題不清晰的情況中引導(dǎo)出來(lái)，通過(guò)逐步強(qiáng)化學(xué)生思維模式的方式，避免學(xué)生陷入到某些“陷阱型”的題型中，最后通過(guò)拓展一種多元化的知識(shí)理念，全面提高初中生對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)題目的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁靈利.簡(jiǎn)析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略[J].數(shù)理化解題研究，2017（23）.

[2] 陳勇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略[J].理科考試研究，2016（08）.

[3] 朱彩峰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略[J].中華少年，2016（24）.

[4] 陳亮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略[J].數(shù)理化解題研究，2016（35）.

（作者單位：四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)中和鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）