邱奕安

【摘要】隨著新課改與素質教育在全國范圍內(nèi)的廣泛推廣，在教學過程中學生逐漸成為課堂的主體。在這種背景之下，在數(shù)學教學特別是小學數(shù)學教學中引進數(shù)學游戲的教學方法走進了人們的視線，其在培養(yǎng)小學生學習興趣方面發(fā)揮著積極作用。文章就數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用設計進行了探討。

【關鍵詞】數(shù)學游戲;小學數(shù)學教學;應用設計

小學生的認知能力比較差，對新知識的接受理解能力比較低下，而在新課改的教學要求下，學生慢慢成為教學中的主體，老師更多地飾演引導者的角色。在此情況下，老師應該改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，在小學數(shù)學課堂教學中加入數(shù)學游戲內(nèi)容，以便吸引學生的注意力與學習興趣，培養(yǎng)小學生的認知能力和接受理解能力，營造良好的課堂教學氛圍，助力小學數(shù)學教學發(fā)展。

一、在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲的可行性分析

（一）在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲的技術基礎

在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲是一種全新的教學方法，正如各個領域所有全新的技術方法在應用之前需要考慮的一樣，必須對這種方法是否可行進行技術上的探討。當數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中應用的時候，數(shù)學游戲就身兼教學性與游戲性兩大特性。其教學性自不必說，可要實現(xiàn)它的游戲性便不得不考慮教學中的基礎硬件設施是否滿足進行游戲的要求，是否能為游戲的實施提供一定的技術支撐。慶幸的是，由于多媒體等基礎設施在小學教學中的普及，技術方面已不再有什么問題，在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲的技術基本具備。

（二）在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲的結構基礎

在任何領域內(nèi)，結構基礎總是能夠決定一種方式方法的應用與推廣。在新課改的不斷推進之下，在小學數(shù)學教學課堂上，老師處于次要地位，學生占據(jù)主導地位，這與傳統(tǒng)教學方法下的課堂教學結構迥然不同。在新的結構層次之下，學生的自主學習能力與獨立思考能力得到了提高，不用在填鴨式教學與老師枯燥的照本宣科中接受新知識。而學生與老師在課堂中所處的結構層次的改變，也為在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲提供了相應的結構基礎。

（三）在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲的素質基礎

在教育體制改革逐漸推進、素質教育不斷推廣的背景之下，教育相關部門正逐漸對教師職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)加大力度，也積極開展了有關教師職業(yè)技能方面的培訓。眾所周知，小學老師是學生受教育階段的學習筑基者，他們不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，還需要對學生的整個學業(yè)生涯負責，對學生以后的發(fā)展負責。因此，對小學老師進行素質方面的培訓是必不可少的。教師職業(yè)素養(yǎng)的提高、專業(yè)技能的提高，為在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲提供了素質基礎，使得數(shù)學游戲與小學數(shù)學教學的巧妙融合成為可能。

二、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實際應用分析

（一）在小學數(shù)學教學中課前游戲的應用

小學生還是一群孩子，心智大都不成熟，大腦開發(fā)不足，自我控制能力比較弱，因而造成小學生沒有很好的邏輯思維能力，看問題的角度太狹隘，專注能力也不強，極容易走神，開小差。還有，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，老師在正式講課之前總是習慣性地對上一節(jié)課的知識進行復習，這些復習內(nèi)容大多是知識點的梳理，煩瑣而枯燥，使得小學生在上課的開始階段即對這堂課產(chǎn)生了厭煩的情緒。若是換一種方式，在課堂教學開始前的課程復習中引入數(shù)學游戲，則會產(chǎn)生不一樣的效果。

比如，老師在課前可以玩一個“接龍”的小游戲。假設我們在課前復習上節(jié)課學習的乘法運算，讓第一個同學與第二個同學分別說一個十以內(nèi)的數(shù)字，然后讓第三個同學把前兩位同學說出的數(shù)字相乘的結果說出來，再讓第四位同學將第二位同學說出的數(shù)字與第三位同學說出的數(shù)字中的個位相乘的結果說出來，以此類推。這樣，通過一個簡單的課前小游戲，讓課堂的氛圍變得活躍，也讓同學們在玩的過程中對上節(jié)課所講授的內(nèi)容進行了復習，集中了同學們的課堂注意力。

（二）在小學數(shù)學教學中課中游戲的應用

學習是一件困難而煩瑣的事情，每當在課堂上學習一項新知識的時候，有部分同學總是難以當堂理解教學內(nèi)容，使得教學效率低下，教學質量不高。這時候，就可以在課上玩一些小游戲，利用小游戲來強化學生對知識點的理解，提高學習效率。例如在進行乘法教學時，可以玩“兔子游戲”：同學們輪流說“一只兔子一張嘴兩只耳朵四條腿，兩只兔子兩張嘴四只耳朵八條腿，三只兔子三張嘴六只耳朵十二條腿……”這樣以一種順口溜的游戲形式在小學數(shù)學課堂上進行教學，使得教學過程更加簡便，讓學生在玩的同時既學會了乘法運算，更對乘法運算的本質多了一層理解，使學生更樂于學習，對學習更加感興趣。

（三）在小學數(shù)學教學中課后游戲的應用

小學數(shù)學教學不應只注重課前以及課中的學習，還應該重視課后的學習。許多研究都表明，小學生乃至更高層次的學生在課上以及課前的學習都是極其有限的，而且由記憶曲線我們可以知道，人們學習的內(nèi)容往往在短時間內(nèi)遺忘得最多。因此，在上課以后，進行課后學習是極其必要的。而在傳統(tǒng)教學之中，學生對于課后的學習便是對知識點的回顧與題目題型的練習。這種枯燥又類似于例行公事的課后學習并不能使學生的能力得到提高，對知識點的理解程度得到提高;相反，有時候這種學習還會使學生對學習產(chǎn)生厭煩的心理，不利于以后的學習生活。若是能夠在課后學習中引進數(shù)學游戲，那么就是另一番天地了。比如說，老師可以在講完“乘法運算”這節(jié)內(nèi)容后，給學生布置一個回家與家長一起玩的任務游戲。例如，老師可以讓學生回家和家長玩“2”的倍數(shù)的數(shù)字接龍游戲，家長和學生依次說出“2”的倍數(shù)，按照2、4、6、8、10……依次向后接，哪一方先出現(xiàn)錯誤或者接不上來就罰哪一方背誦乘法口訣。這樣，小學生在游戲的玩耍中對乘法運算又進行了一次復習，并且增加了懲罰內(nèi)容，使得游戲生動有趣，也讓學生對課后學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，使課后學習不再流于形式，更有助于家長與孩子的交流，增進親子關系，一舉多得。

三、在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲的優(yōu)點分析

（一）應用數(shù)學游戲，提高小學生的學習情趣

就目前來看，在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲的教學方法具有很多的優(yōu)點，其中重要的一點便是能夠提高小學生的學習情趣。根據(jù)一些科學統(tǒng)計數(shù)據(jù)，小學階段的學生是一群極難將注意力集中在課堂之上的學生，他們對老師教授的枯燥的學習內(nèi)容總是不感興趣。另外，特別是小學生剛剛接觸理論性知識，比如數(shù)學公式、數(shù)學定理等，對于這些知識小學生難以很好地理解和融會貫通，他們無法對這些東西自然而然地產(chǎn)生興趣。但是在小學數(shù)學教學中引進數(shù)學游戲就在很大程度上改變了這種情況。一般來說，小學生基本上都會熱衷于玩游戲，對于一些感興趣的游戲他們往往會高度集中自己的注意力。再者，小學生自我控制能力的缺乏，使得他們在一堂課上很難跟著老師的思路進行下去。這時，教師就可以在教室中與小學生一塊玩一場簡單的游戲，給小學生創(chuàng)造一個精神愉悅的教學氛圍，讓學生可以慢慢對課堂學習產(chǎn)生興趣，把注意力集中在老師的課堂講授之上。

（二）應用數(shù)學游戲，培養(yǎng)小學生的學習意識

小學數(shù)學教學不僅是為了使學生學到知識，更重要的點是培養(yǎng)小學生的學習意識，使之養(yǎng)成終生學習的好習慣，并且能夠通過自我學習意識的培養(yǎng)，開闊眼界，認識世界，感知世界，理解世界。這不僅是小學數(shù)學學習的根本目的，而且是所有學習體驗的根本目的。小學數(shù)學教師教授學生知識其實只是給學生提供方法與手段來對世界加以解釋說明。而在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲便是通過游戲這種手段幫助學生激發(fā)出學習意識。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的思維，并在游戲中不斷鍛煉學生的學習意識，使學生認識到在生活中數(shù)學知識的作用，培養(yǎng)學習數(shù)學的正確思維。例如，教師可以將生活中的小事物引入到一個數(shù)學小游戲之中。以鐘表為例，在課堂上，讓學生試著說出不同鐘表上的時間，并進行時間的加減法運算，在時間的加減法中體現(xiàn)時間的二十四進制與六十進制。讓好奇心帶動學生去參加這個游戲，同時讓他們在加減法的運算中學會新的進制運算，這會使小學生的運算能力得到提高。而且，運用生活中常見的事物創(chuàng)造游戲，更有利于培養(yǎng)學生在生活中的學習意識?；蛟S，在生活中見到鐘表的時候，他們也會對讀出的時間自覺進行加減法運算。

（三）應用數(shù)學游戲，鍛煉小學生的團隊精神

游戲往往是一個團隊活動，在游戲的玩耍過程中，往往能培養(yǎng)一個團隊的合作精神與團隊精神。在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲時，學生們往往被分為幾個小組進行，在游戲結束時各小組之間還會進行最終分數(shù)的對比。由于小學生有著較強的好勝心，各個小組都會通力合作，毫無疑問，在這個過程中，小學生的團隊意識得到培養(yǎng)，團隊精神在他們的內(nèi)心扎根下來。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲有其可行性，結合實際應用的舉例，同樣也有著其獨有的優(yōu)勢。在新課改不斷深入的今天，這種新的教學模式有著重要的應用價值與現(xiàn)實意義。

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