黃永明

【摘要】將微課應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，由傳統(tǒng)教師講授教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐接憣W(xué)習(xí)。因此，文章針對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體探討，以期進(jìn)一步提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課;中職院校;計(jì)算機(jī)課堂;應(yīng)用

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課教學(xué)具有時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容小和目標(biāo)明確的特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。而且微課可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，突破時(shí)間、空間的限制，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。同時(shí)，教師可以通過(guò)微課平臺(tái)交流教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。因此，微課受到廣大教師的熱捧。

一、微課在中職計(jì)算機(jī)課堂中應(yīng)用的價(jià)值

在中職計(jì)算機(jī)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)有著非常重要的意義和價(jià)值。微課簡(jiǎn)小、針對(duì)性強(qiáng)、有明確的教學(xué)目的和時(shí)間短的特點(diǎn)，可以有效抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使其在教師的引導(dǎo)下能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，理解和掌握所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。而且微課教學(xué)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的培養(yǎng)。由于每個(gè)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)能力和學(xué)生自身理解能力的差異性，一些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于課堂教學(xué)中教師所教學(xué)的知識(shí)不能完全消化。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生不能理解的問(wèn)題堆積得越來(lái)越多，找不到解決辦法，因此逐漸失去學(xué)習(xí)信心和興趣。而微課可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)生在課后或者休息時(shí)間可以隨時(shí)隨地地重復(fù)觀看微課，消化課堂中不懂和不能理解的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用微課讓學(xué)生合作探討，能啟發(fā)學(xué)生思維，并提高學(xué)生合作探究能力。此外，微課的應(yīng)用提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，避免了傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間講授為主的教學(xué)所帶來(lái)的枯燥，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善了教學(xué)氛圍。

二、當(dāng)前微課在中職計(jì)算機(jī)課堂中應(yīng)用的困擾

（一）優(yōu)質(zhì)微課的課件制作難度大

微課被廣泛應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，也為教師帶來(lái)了一定的困擾。教師在微課學(xué)習(xí)資源的選擇上和教學(xué)形式變化上都面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教學(xué)資源不斷增加，教師存在選擇何種微課的困擾，如果教師自己制作微課，又面臨著技術(shù)問(wèn)題。雖然微課只有短短的幾分鐘或十幾分鐘，但是其制作過(guò)程非常復(fù)雜。首先需要明確教學(xué)主題，然后收集和設(shè)計(jì)教學(xué)課件，最后進(jìn)行課程錄制和后期制作，這一系統(tǒng)過(guò)程需要花費(fèi)幾天或者更多的時(shí)間，同時(shí)也需要大量的人力和財(cái)力，因此，優(yōu)質(zhì)微課在制作上存在困難。

（二）微課資源形式優(yōu)于內(nèi)容，教師對(duì)微課教學(xué)存在誤解

在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，一些教師會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。雖然網(wǎng)絡(luò)上有許多微課可以供教師選擇，但是這些微課多數(shù)形式優(yōu)于內(nèi)容，教學(xué)語(yǔ)言缺乏邏輯性和科學(xué)性，加上沒(méi)有教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也不高。此外，一些中職計(jì)算機(jī)教師對(duì)微課存在誤解，認(rèn)為微課完全取代了教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)。其實(shí)微課并不是取代傳統(tǒng)教學(xué)，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，只有合理地將微課與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行配合，教學(xué)效果才能得到有效提高。另外，還有一些教師認(rèn)為，微課就是教學(xué)視頻，只要制作好視頻，就能保證微課教學(xué)質(zhì)量，這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。微課不僅是教學(xué)視頻，還包括評(píng)價(jià)和拓展練習(xí)，這樣才能全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)課堂中應(yīng)用的策略

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心制作和設(shè)計(jì)微課

微課的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短精確，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣相結(jié)合，并遵循設(shè)計(jì)原則，制作具有價(jià)值的微課視頻。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都有主要的專業(yè)任務(wù)需要學(xué)習(xí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)并沒(méi)有投入很多精力，加上一些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)本身較差，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。為此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一定要更加仔細(xì)考慮，在微課教學(xué)設(shè)計(jì)和制作時(shí)，要充分利用現(xiàn)有的基礎(chǔ)教學(xué)資源來(lái)提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)趣味性，為學(xué)生帶來(lái)新穎的教學(xué)感觀，并通過(guò)微課交互性的特點(diǎn)促進(jìn)師生之間的交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）細(xì)化微課教學(xué)步驟，提高教學(xué)質(zhì)量

微課不僅需要精心制作和設(shè)計(jì)視頻，怎樣利用微課開(kāi)展教學(xué)也是非常重要的。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用微課時(shí)，要細(xì)化微課教學(xué)步驟，這樣微課應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理，才能充分發(fā)揮真正的教學(xué)作用。在觀看視頻的環(huán)節(jié)，通過(guò)視頻學(xué)生可以接受和了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再加上教師從旁引導(dǎo)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生抓住微課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生才能全面消化微課內(nèi)容，真正掌握所學(xué)知識(shí)。其次，教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，也要重視學(xué)生自主探討的環(huán)節(jié)。在觀看完微課視頻以后，教師可以為學(xué)生提供合作探討的時(shí)間，將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組成員4到6個(gè)，并且要掌握好探討時(shí)間，一般探討時(shí)間最好為8分鐘左右。學(xué)生在探討的過(guò)程中可以針對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出不同的意見(jiàn)，但是也不能過(guò)于專注這個(gè)問(wèn)題而忽視其他內(nèi)容。最后進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，小組選出代表分別發(fā)表探討結(jié)果，教師進(jìn)行最后的總結(jié)和補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)和建議并存，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如：在學(xué)習(xí)Excel中數(shù)據(jù)輸入時(shí)，教師可以利用微課視頻讓學(xué)生先仔細(xì)觀察，了解Excel中文本、日期、時(shí)間和數(shù)值的輸入方法，掌握基本操作步驟，然后將學(xué)生分成小組，觀察提供的Excel工作簿“商品采購(gòu)清單”，讓他們合作探討，觀察單元格中文字和數(shù)字的對(duì)齊方式有什么不同，然后分別發(fā)表結(jié)果。教師再對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)處理數(shù)值型數(shù)據(jù)和文本型數(shù)據(jù)的不同，了解常用數(shù)據(jù)類型，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)輸入方法的運(yùn)用。

（三）應(yīng)用微課拓展學(xué)習(xí)

教師應(yīng)用微課對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化以后，還可以通過(guò)微課幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和知識(shí)拓展，鞏固所學(xué)知識(shí)，并開(kāi)闊眼界。學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異性，一些學(xué)生在課堂教學(xué)中未能理解和完成的教學(xué)任務(wù)，可以通過(guò)微課再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，消化課堂中所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。而已經(jīng)掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生則可以再次通過(guò)微課視頻來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，或者可以通過(guò)微課平臺(tái)進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)創(chuàng)建表格、編輯表格時(shí)，學(xué)生在掌握課堂教學(xué)以后，通過(guò)微課視頻再次對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，并根據(jù)個(gè)人興趣結(jié)果拓展資源來(lái)制定各種表格，熟練地編輯和創(chuàng)建表格，從而提升自身的計(jì)算機(jī)綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，微課在中職計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)乏味的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和創(chuàng)新能力。但是當(dāng)前微課教學(xué)在計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用還存在一些困擾，這需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探討和研究，找到有效的應(yīng)用策略，真正發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用。

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