毛忠齊

摘 要：小學(xué)生正處在價(jià)值觀、世界觀、人生觀塑造的黃金時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律采取科學(xué)的教育方式和教育理念，比如滲透情感教育，以此促進(jìn)小學(xué)生的健康、全面發(fā)展。尤其是語(yǔ)文教師，要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中做到全身心投入，以此促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；滲透意義；滲透策略

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力和個(gè)人能力逐漸發(fā)育的初始階段，他們對(duì)身邊的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感教育，這樣的教育方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生想象力，還能陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透意義，就情感教育的具體滲透策略進(jìn)行論述。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，擁有的情感世界比較單純。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活的方方面面受到信息技術(shù)的影響。在網(wǎng)絡(luò)信息影響下，小學(xué)生很容易受到一些不良思想的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的、積極的思想觀念，還能凈化小學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的想象力。這對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

（二）有利于陶冶學(xué)生的情操

將情感教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的情感內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，既要引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握語(yǔ)文知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。有效的情感教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，還能提升學(xué)生的獨(dú)立判斷能力和獨(dú)立思考能力。

（三）有利于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種情況下，被學(xué)生消化和吸收的知識(shí)也十分有限。如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來(lái)。換言之，學(xué)生在課堂上不再被動(dòng)地接收知識(shí)，而是融入一定的情感。這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果具有重要意義。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

（一）營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境

眾所周知，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的情感有重要的影響，而且這種情感潛移默化，比較深刻。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地實(shí)施情感教育，將其功能充分發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中僵硬的教學(xué)氛圍，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心投入其中。只有當(dāng)學(xué)生全身心投入其中，才能為情感教育功能的發(fā)揮打好牢固基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立生本教育理念，不要視學(xué)生與自己之間的關(guān)系為被管理者與管理者的關(guān)系，而是兩者均處于平等地位。其次，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚嚓P(guān)教學(xué)設(shè)備，如多媒體技術(shù)。譬如講解《迷人的九寨溝》這篇課文的時(shí)候，教師利用多媒體將這篇文章中描述的畫(huà)面以視頻或圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生全身心投入其中。

（二）應(yīng)用多元化教學(xué)方式

情感教育的實(shí)施旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，這也意味著教師在教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，取而代之運(yùn)用多元化教學(xué)方式，如上文中提到的多媒體教學(xué)法，還有角色扮演教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等。通過(guò)這些教學(xué)模式的運(yùn)用將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。例如，在講解《鷸蚌相爭(zhēng)》這篇課文的時(shí)候，教師可以采取小組合作教學(xué)法，設(shè)置如下兩個(gè)問(wèn)題：①當(dāng)漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲆黄鹛嶙叩臅r(shí)候，鷸和蚌心里分別在想什么，漁夫心里又在想什么？②從這個(gè)故事中，你明白了什么樣的道理？然后讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，討論。學(xué)生的思維在相互討論中發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的火花，情感也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)文章內(nèi)容有了更加深入的理解。

（三）實(shí)施豐富的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師往往“照本宣科”，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容生硬、死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體不高，情感也得不到有效調(diào)動(dòng)。為了實(shí)施有效的情感教育，教師應(yīng)當(dāng)處理好“教教材”和“用教材”之間的關(guān)系，確保課堂上實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容源于教材但卻高于教材。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》這篇課文的時(shí)候，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生解讀課本內(nèi)容，還可以通過(guò)多媒體對(duì)這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，給學(xué)生介紹著名戰(zhàn)將田忌的生平事跡，讓學(xué)生對(duì)田忌這個(gè)人物有一個(gè)更加立體化的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可以給學(xué)生講解田忌賽馬的歷史背景。將這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的故事放在整個(gè)歷史環(huán)境之中去解讀，這樣，學(xué)生將會(huì)獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)文章內(nèi)容有了更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，將情感教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這種教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式更有利于構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，能夠豐富學(xué)生的情感，這對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展意義重大。

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