摘 要：小學(xué)教育是重要的教育階段，相關(guān)部門(mén)要對(duì)小學(xué)學(xué)校進(jìn)行監(jiān)控管理，保證教學(xué)質(zhì)量。就目前的調(diào)查來(lái)看，小學(xué)學(xué)校在管理中或多或少都存在一些問(wèn)題，本文針對(duì)小學(xué)學(xué)校管理中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，有針對(duì)性地提出解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校；學(xué)校管理；問(wèn)題探究

小學(xué)學(xué)校要想提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，保證教育質(zhì)量，離不開(kāi)先進(jìn)的管理理念和管理模式，一直在強(qiáng)調(diào)改革、強(qiáng)化管理，但是很多小學(xué)學(xué)校在管理方面都止于口頭，或者流于形式，導(dǎo)致學(xué)校管理效果并沒(méi)有改善，還存在一些程度不一的問(wèn)題，例如，管理理念層面的問(wèn)題、學(xué)校制度上的問(wèn)題等，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的腳步，亟待解決。

一、 目前小學(xué)學(xué)校管理中存在的主要問(wèn)題

（一） 學(xué)校管理者缺乏先進(jìn)的管理理念

作為學(xué)校管理者，在學(xué)校管理工作中發(fā)揮重要作用，管理者先進(jìn)的管理理念有助于科學(xué)管理模式和管理方法的制定。根據(jù)相關(guān)調(diào)查來(lái)看，目前很多小學(xué)學(xué)校還是比較重視教育成果，忽視學(xué)校管理，沒(méi)有先進(jìn)的管理理念，管理方法和管理模式的制定多是根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)制定，沒(méi)有科學(xué)的、發(fā)展的眼光去觀望教育發(fā)展趨勢(shì)。主要體現(xiàn)在：學(xué)校管理者對(duì)相關(guān)管理制度、管理方法的制定多是為了當(dāng)前教育效果的提高，注重理論教學(xué)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二） 學(xué)校管理缺乏民主性

學(xué)校管理民主性的缺乏主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)中幾乎沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)多是按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排。為了達(dá)到所謂的統(tǒng)一管理，教學(xué)井然有序，教學(xué)成果提高，教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)都需要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)公布的政策方針作為基礎(chǔ)，在教學(xué)中，受條條框框限制，教師很難進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，采取靈活的教學(xué)方法。而且受領(lǐng)導(dǎo)的“專(zhuān)制”思想影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，也容易忽視學(xué)生的意見(jiàn)，忽略學(xué)生的感受。

（三） 教學(xué)還是偏重考試結(jié)果，教師與學(xué)生溝通不到位

盡管新課改實(shí)施下，提倡素質(zhì)教育，但受傳統(tǒng)教育根深蒂固的思想理念影響，目前小學(xué)還是對(duì)學(xué)生考試結(jié)果過(guò)分重視，而對(duì)學(xué)生其他方面的發(fā)展有所忽視。不管是學(xué)校內(nèi)，還是學(xué)校外，成績(jī)始終被廣大家長(zhǎng)作為評(píng)定孩子學(xué)習(xí)好壞的依據(jù)，學(xué)生的成績(jī)始終是各個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)比較的主要依據(jù)。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理中，始終要求教師把學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)第一目標(biāo)。因?yàn)檫@種死板的教學(xué)目標(biāo)，使得教師在應(yīng)用教學(xué)方式方面也形成固定思想，在對(duì)待學(xué)生方面也容易以成績(jī)衡量學(xué)生，這種教學(xué)思想導(dǎo)致的嚴(yán)重后果之一就是，學(xué)生和教師不親近，缺乏溝通，自然教學(xué)效果不容樂(lè)觀。

（四） 學(xué)校制度制定方面人治思想大于法治思想

制度的建立本應(yīng)該具備公正公平性，在制度面前人人都應(yīng)該平等，但根據(jù)調(diào)查來(lái)看，有的小學(xué)在相關(guān)管理制度的制定上沒(méi)有按照規(guī)范實(shí)施，在實(shí)際解決問(wèn)題方面往往講究留情面，“找關(guān)系”，這就導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)事故的處理有失公平，損害學(xué)校的管理和名譽(yù)，不利于學(xué)校發(fā)展。

二、 針對(duì)小學(xué)學(xué)校管理中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)措施

（一） 更新管理理念

在學(xué)校管理中，管理者雖然需要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和前人經(jīng)驗(yàn)制定學(xué)校管理方式和管理制度，但是也需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況與全體教職工、學(xué)生的需求

，以保證制定的管理模式適合學(xué)校發(fā)展。另外，學(xué)校管理者要充分發(fā)揮以人為本的管理理念，多給予教學(xué)民主，對(duì)于教師的建議要積極評(píng)估，合理的應(yīng)該給予教師積極支持。這樣一來(lái)，有利于教師繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)中也會(huì)更加民主和尊重學(xué)生意見(jiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《秋天》一文時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為秋天是落葉滿(mǎn)地的季節(jié)，有的學(xué)生認(rèn)為秋天是碩果累累的季節(jié)，有的喜歡秋天，有的討厭秋天，不管學(xué)生對(duì)秋天是怎樣的看法和心情，在教師看來(lái)都應(yīng)該是正確的，這些想法都應(yīng)該被教師尊重，在課堂中，教師應(yīng)該合理地鼓勵(lì)他們的自由言論和思想獨(dú)立。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，與學(xué)生積極互動(dòng)

小學(xué)生是極其敏感的群體，在小學(xué)管理中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，不應(yīng)該把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生的唯一或者主要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生積極溝通，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的或擅長(zhǎng)的方面，以合適的方法發(fā)掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生向著擅長(zhǎng)或感興趣的方面發(fā)展，但學(xué)習(xí)成績(jī)也不能忽視。

（三） 落實(shí)管理制度

雖然在管理理念上強(qiáng)調(diào)以人為本，但在管理制度的落實(shí)上一定要嚴(yán)格執(zhí)行，畢竟已經(jīng)用以人為本的理念制定制度。針對(duì)教學(xué)中，領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至是學(xué)生違反相關(guān)管理制度，一定要按照制度采取相關(guān)處理方法。在管理中杜絕“情面論”，任何教學(xué)事故的處理都得依據(jù)相關(guān)規(guī)章制度，體現(xiàn)制度的公正公平。

三、 結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)目前小學(xué)學(xué)校管理中的問(wèn)題提出了簡(jiǎn)單的闡述，并提出了相應(yīng)的解決措施。當(dāng)然，不管是存在的問(wèn)題還是解決的措施都不是全面的，還需要相關(guān)教學(xué)人員和管理人員在不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題，一定要及時(shí)處理，強(qiáng)化學(xué)校管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：樊繼仁，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣原安中心小學(xué)。