程真

[摘 要]信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響。數(shù)字化教學(xué)及應(yīng)用是學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在?；ヂ?lián)網(wǎng)的深入應(yīng)用，沖擊的不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式也正面臨著挑戰(zhàn)。近幾年在全球掀起熱浪的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)層面的廣泛應(yīng)用，打破了人們對(duì)傳統(tǒng)教育的理解，學(xué)習(xí)不再局限于課堂、學(xué)校內(nèi)，只要有網(wǎng)絡(luò)，就能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)模式的變化，也引發(fā)了人們對(duì)未來課堂、未來教育的思考?！盁o邊界”課堂是在工位教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索形成的一種將理論與實(shí)踐完全融合的全新教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)學(xué)科、內(nèi)容、時(shí)間、空間等的界限、實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生綜合素質(zhì)共同提升的教學(xué)研究新思路。文中重點(diǎn)闡述了當(dāng)前電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題與解決方法，并將筆者所在學(xué)校該專業(yè)所取得的成效與讀者分享。

[關(guān)鍵詞]無邊界；電氣技術(shù)應(yīng)用；教學(xué)方式；問題探究

作為國(guó)家級(jí)中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校和浙江省數(shù)字化資源建設(shè)基地學(xué)校，筆者所在校在教學(xué)上不斷地把新技術(shù)、新理論應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中。鑒于當(dāng)前慕課、微課的發(fā)展情況來看，數(shù)字化資源將是未來教育的一個(gè)重要學(xué)習(xí)資源。“無邊界”校園作為國(guó)內(nèi)教育技術(shù)在新世紀(jì)發(fā)展的出來的代表，錄播系統(tǒng)實(shí)時(shí)地記錄了師生互動(dòng)、教師板書等授課環(huán)節(jié)，并把資源存儲(chǔ)在教育資源云平臺(tái)。學(xué)生通過訪問平臺(tái)即可打破時(shí)空限制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過在云平臺(tái)上設(shè)置名師教研室、精品課、優(yōu)課推薦等版塊，向?qū)W生提供原汁原味的優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇不同優(yōu)秀教師的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)教育只能師從一師的舊況。

為此，筆者所在學(xué)校緊緊抓住信息化大數(shù)據(jù)時(shí)代的重要契機(jī)，著力推進(jìn)數(shù)字化“無邊界”校園的應(yīng)用，構(gòu)建起先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育教學(xué)體系。

一、電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著數(shù)字化校園的建設(shè)和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)已成為學(xué)校信息化建設(shè)的一種趨勢(shì)。在學(xué)校的數(shù)字化校園平臺(tái)上，以網(wǎng)上信息資源庫(kù)建設(shè)為主體的后續(xù)信息資源建設(shè)工作成為學(xué)校數(shù)字化建設(shè)工作的重中之重。如何為廣大教師和學(xué)生提供豐富多彩的信息，如何加強(qiáng)利用信息化建設(shè)來影響專業(yè)教育教學(xué)改革是亟待解決的問題。而電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)狀正是：在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中常常遇到模塊或知識(shí)需要碎片化；電氣相關(guān)技術(shù)在不斷升級(jí)發(fā)展；“一師對(duì)多生”負(fù)擔(dān)超重；教學(xué)中理實(shí)一體化脫節(jié)、理實(shí)互動(dòng)不夠或不便于互動(dòng)等。這些現(xiàn)象對(duì)都讓老師們“欲愛不能”。這種教學(xué)非常缺乏活力，且滿足不了教學(xué)大綱的要求，在教育教學(xué)中的作用也就顯得蒼白無力。

鑒于此現(xiàn)象，我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中轉(zhuǎn)變了教育觀念和人才的培養(yǎng)模式。根據(jù)新課標(biāo)要求，堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。”而“無邊界學(xué)習(xí)”正是一種全新的做法，是以學(xué)習(xí)者為中心的一種理念。

二、當(dāng)前電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)存在的問題與解決方法

筆者所在校自2007年就開始對(duì)電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，將原來傳統(tǒng)的“項(xiàng)目式”教學(xué)模式改為理實(shí)一體的“三段遞進(jìn)式教學(xué)”（三段指的是基礎(chǔ)-專業(yè)-應(yīng)用），解決了專業(yè)課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。“無邊界”課堂解決的問題主要體現(xiàn)于：

1.“理實(shí)一體”深度融合，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)“工學(xué)結(jié)合”

“無邊界”課堂著眼于理論與實(shí)踐的深度融合，服務(wù)于“做中學(xué)”的教學(xué)理念，通過主講與助講教師的互動(dòng)配合，將實(shí)踐工作的場(chǎng)景實(shí)時(shí)清晰的展示在學(xué)生面前，教師可以就學(xué)生即將開展的工作項(xiàng)目進(jìn)行示范引導(dǎo)、或者針對(duì)學(xué)生在工作中遇到的問題進(jìn)行探討分析，也可以在一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)提升，學(xué)生很容易有身在其中的體驗(yàn)性感受，學(xué)生的參與性、積極性、課堂的“有效性”與“真實(shí)性”得到大大提高。

2.團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師資與技能傳承

與之前“閉門造車、各自為政”的項(xiàng)目教學(xué)模式不同的是，“無邊界”課堂是一種開放式、團(tuán)隊(duì)型的教學(xué)模式。要想上好這樣的一堂課，需要主講與助講之間、教師與設(shè)備之間的深度融合。課前要針對(duì)某個(gè)具體教學(xué)項(xiàng)目或內(nèi)容多次探討、磨合，達(dá)到思路與理念的和諧統(tǒng)一，同時(shí)在一次次的備課與上課過程中，兩位教師不斷吸取對(duì)方的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各取所長(zhǎng)，最終使彼此的理論與實(shí)踐技能水平不斷得到提升。實(shí)現(xiàn)了針對(duì)本校的實(shí)訓(xùn)裝備，專業(yè)教師的操作規(guī)范、要求迅速統(tǒng)一、技能水平快速提升的目的，達(dá)到了主講、助講、學(xué)生三者之間合作共贏的效果。

3.優(yōu)質(zhì)資源共享，避免低效重復(fù)授課，解決師資不足的短板

該專業(yè)以前的“項(xiàng)目教學(xué)法”講究小班化教學(xué)，當(dāng)教師需要對(duì)實(shí)操項(xiàng)目進(jìn)行理論講解的時(shí)候，需要對(duì)每個(gè)小組不停的重復(fù)多次講授同一個(gè)內(nèi)容，造成師資的極大浪費(fèi)。而通過“無邊界”課堂，教師可以針對(duì)某個(gè)主題選擇給一組、多組或者多個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行同時(shí)授課，也可以打開本校同專業(yè)名師自主開發(fā)的、精心準(zhǔn)備的同一主題的在線錄播課程，作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，教師則充當(dāng)助教的角色。解決了雙師型教師師資匱乏的問題，降低了教師的重復(fù)低效的教學(xué)活動(dòng)，讓教師在課堂上能有更多的精力去組織學(xué)生討論，去關(guān)注學(xué)生的想法，解決學(xué)生的疑問，給予每位學(xué)生更加具體細(xì)致的指導(dǎo)，幫助并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)校還承擔(dān)了高中學(xué)生選修課和社會(huì)成人培訓(xùn)任務(wù)，“無邊界”課堂作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)，同樣也適用于這些不同的學(xué)習(xí)群體，為他們提供了多元化、多樣化的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。從而解決了專業(yè)教師對(duì)外培訓(xùn)時(shí)無法兼顧實(shí)操，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)的弊端，使本校優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮的效用越來越大，受用地域和受用人群越來越廣。

三、總結(jié)成效

“無邊界”課堂在電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)和完善，取得了很好的教學(xué)效果和教學(xué)成果：全方位的理實(shí)一體創(chuàng)新課程模式的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐的創(chuàng)新熱情，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享促進(jìn)專業(yè)教師業(yè)務(wù)技能和科研水平的迅速提高。從電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開始，逐步向全校所有專業(yè)推廣，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)興趣引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)，深化課程改革，有效推進(jìn)選擇性課改深入實(shí)施。

綜上所述，筆者所在職校僅僅是在電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中將“無邊界”課堂進(jìn)行了試驗(yàn)，實(shí)際上它也適用于普教和高校的所有課程，曾有專業(yè)教師嘗試在高中選修課上電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試采用“無邊界”課堂教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生互動(dòng)及反饋非常好。信息化時(shí)代教學(xué)方式日新月異，“無邊界”課堂只是其中的一種，大數(shù)據(jù)形勢(shì)下的教學(xué)定會(huì)出現(xiàn)更便捷、更卓越的方式為一線教學(xué)工作服務(wù)。

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