摘 要：隨著二十一世紀(jì)的到來(lái)，新課改的全面實(shí)施，小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展與研究也引起了廣大人士的共同關(guān)注。課堂評(píng)價(jià)作為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)課程改革和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地，與教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)緊密相連。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)音樂(lè)；課堂評(píng)價(jià)；有效性

隨著新課程的不斷深入，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸受到了人們的關(guān)注。普通小學(xué)音樂(lè)課堂標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了新的變化，因此教師就需要對(duì)課堂評(píng)價(jià)方法進(jìn)行新的路徑開(kāi)拓。只有在實(shí)際的教學(xué)工作中，找出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的各種問(wèn)題，然后不斷學(xué)習(xí)和借鑒新的評(píng)價(jià)方式，才能不斷提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

一、 新課程理念下小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)的有效性分析

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)都是來(lái)自于對(duì)外部考試評(píng)價(jià)的模仿，教師將學(xué)生的考試成績(jī)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式之一，弱化了課堂評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要依托。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行價(jià)值評(píng)定和判斷，是通過(guò)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是最真實(shí)的教學(xué)效果展示，還能夠幫助教師在課堂上收集全部信息，有助于教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的課堂氛圍。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還被稱之為效度，首先表現(xiàn)在對(duì)期望學(xué)生獲得的行為評(píng)價(jià)過(guò)程，其次表現(xiàn)在對(duì)教授內(nèi)容評(píng)價(jià)程度，最后表現(xiàn)在對(duì)預(yù)期目的的實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)程度。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)高效的教學(xué)評(píng)價(jià)，就能夠促使學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，促使學(xué)生達(dá)到音樂(lè)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、 小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)有效性實(shí)現(xiàn)路徑

（一） 設(shè)定音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)一體化目標(biāo)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的擬定需要有一定的根據(jù)，其直接依據(jù)就是教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。一節(jié)完整有效的音樂(lè)課堂，就需要將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)目標(biāo)相互結(jié)合在一起。因此教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，就要肯定對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，可以適當(dāng)?shù)剡x擇靈活多變的寬容式和否定式評(píng)價(jià)方式。課堂教學(xué)就是以課堂生成的方式進(jìn)行開(kāi)展，在課堂教學(xué)中存在著很多意想不到的事情。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，也沒(méi)有一個(gè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師的評(píng)價(jià)方式就不能采用固定式。教師在今后的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，就需要采用寬容和否定的方式，這樣就能夠收獲意想不到的效果。教師也可以在否定評(píng)價(jià)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦黾佑?xùn)練的難度，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)幾個(gè)不同的方面進(jìn)行選擇性理解，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，進(jìn)行更深一步的探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。此外，教師還可以采用延時(shí)評(píng)價(jià)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入的思考探究。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答完問(wèn)題之后，教師要給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行討論交流和思考，然后讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，可以先不作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考，然后通過(guò)引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分類，這樣才能促使教師適當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的、有效的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

（二） 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到實(shí)際的教學(xué)中。積極與教師進(jìn)行溝通交流，將自身在教學(xué)中存在的疑問(wèn)提出來(lái)并得到徹底的解決。教師也要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，并且將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善。這樣教師與學(xué)生之間才能夠?qū)崿F(xiàn)共同監(jiān)督，共同進(jìn)步，讓學(xué)生掌握更多音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容。

（三） 采用多樣化的課堂評(píng)價(jià)方法

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與考試的階段性評(píng)價(jià)不同，它伴隨教學(xué)的開(kāi)展而不斷進(jìn)行，也正因如此教學(xué)的評(píng)價(jià)必須要體現(xiàn)多元化，這樣才能與學(xué)生的學(xué)習(xí)感受緊密相連。教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也需要突出以人為本的評(píng)價(jià)理念，才能起到其應(yīng)有的指導(dǎo)性作用。為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂評(píng)價(jià)就要積極轉(zhuǎn)變和完善。教師可以適當(dāng)?shù)夭捎媚骖^腦風(fēng)暴法進(jìn)行評(píng)價(jià)，逆頭腦風(fēng)暴法屬于一種激發(fā)創(chuàng)新思維，改善群體決策的方法。主要是借由一個(gè)主題性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，采取不同的措施，并對(duì)其可行性進(jìn)行討論。通過(guò)逆向思維的討論交流方式，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新、相互交流，最終找到解決問(wèn)題的最佳方案，尋求有效的解決方式。這樣就可以體現(xiàn)出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的可行性以及真實(shí)性，教師不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是全面參與學(xué)生思維的全過(guò)程，這樣更能體現(xiàn)音樂(lè)課堂的靈活性和多元化。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷和思想品質(zhì)等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在今后的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師就要擔(dān)當(dāng)起課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)者和組織者重任，通過(guò)高效靈活的方式來(lái)組織課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮積極作用。

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作者簡(jiǎn)介：樊國(guó)娟，江蘇省句容市，江蘇省句容市華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。