摘 要：生物是初中階段較為重要的一門學(xué)科，不僅關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且在中考占據(jù)大量的分值。生物學(xué)業(yè)水平考試，屬于義務(wù)教育階段生物學(xué)科的終結(jié)性考試，不僅能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，而且對生物教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用。為此，本文對基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)業(yè)水平考試命題策略和技術(shù)進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；初中生物；學(xué)業(yè)水平考試命題；策略和技術(shù)

一、 引言

隨著教育改革深化，初中生物越來越受關(guān)注和重視，同時對其教學(xué)提出了更高要求。生物學(xué)業(yè)水平考試作為教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要影響。為了充分發(fā)揮其作用，必須要對其考試命題加以重視，不僅要使其命題具有一定的科學(xué)性，而且要確保其邏輯正確，只有這樣才能對初中生物教學(xué)進(jìn)行正確指導(dǎo)。

二、 生物學(xué)科核心素養(yǎng)定義

在現(xiàn)代教育中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，不管是對當(dāng)前的學(xué)習(xí)還是以后的工作生活都有一定幫助。生物核心素養(yǎng)主要是指在生物學(xué)習(xí)過程中，形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展的必備技能，使其能夠更好地工作和生活。生物學(xué)科具有一定的特殊性，與人們的生命、生活息息相關(guān)。其學(xué)科素養(yǎng)主要由四個要素構(gòu)成，分別是生命觀念、社會責(zé)任、科學(xué)研究、理性思維，只有明確四者的關(guān)系，才能不斷提升自身素養(yǎng)。

三、 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)業(yè)水平考試命題策略

（一） 銜接社會生活，樹立健康理念

生物學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅與人們的健康生活相關(guān)，而且對社會的發(fā)展也具有重要影響。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，必須要注重生物學(xué)科與社會生活的銜接。一方面，初中生對所熟悉的事物，會比較感興趣，降低理解難度；另一方面，還能幫其樹立健康理念，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的重要性?；谶@一理念，對生物學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行命題時，可以從以下幾個方面出發(fā)：一是與學(xué)生有直接關(guān)系的食品方面，如食品的安全、食品的選擇；二是社會所關(guān)注的熱點事件：世界性的傳染??；三是全面二胎政策。這些都是與社會生活緊密聯(lián)系的，也是人們比較關(guān)注的問題，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而且對其以后生活有一定的幫助。因此，在初中生物學(xué)業(yè)水平考試命題過程中，可以從以上幾個方面入手，進(jìn)而使學(xué)生能夠應(yīng)用相關(guān)生物知識解決實際中的問題，如健康問題、社會問題，體現(xiàn)生物學(xué)科的實用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

例如，為了考查學(xué)生關(guān)于“遺傳病預(yù)防”相關(guān)知識，就可以以“二胎政策”為切入點，與社會問題相結(jié)合，為其營造比較真實的場景，既能促使其對相關(guān)知識進(jìn)行靈活的運用，又鍛煉了學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。如，在“全面二孩”政策社會背景下，優(yōu)生逐漸成為各個家庭最關(guān)心的問題，也是社會中比較重大的事件，以下選項中，不利于優(yōu)生的是（ ）。

為了對學(xué)生知識進(jìn)行有效的檢測，可以設(shè)置比較類似或者有共同點的選項。如，A. 建議產(chǎn)前進(jìn)行診斷；B. 禁止近親結(jié)婚；C. 鼓勵遺傳咨詢；D. 提倡高齡生育。通過這樣的問題，不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與社會決策的意識，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且能合理地運用相關(guān)知識，培養(yǎng)其社會責(zé)任意識，是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)最重要的途徑之一。

（二） 重視理性思維和探究能力的考查

從當(dāng)前初中生物教學(xué)情況來看，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)之所以不高，其中有很大一部分原因是生物知識具有一定的抽象性、復(fù)雜性，學(xué)生的邏輯思維能力比較差，難以提升生物成績。為了改變這一現(xiàn)狀，必須要對生物學(xué)業(yè)水平考試命題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，以便使其能夠為生物教學(xué)提供新的思路，提升教學(xué)理念與方法的合理性。這就需要在其命題設(shè)計中，對理性思維與探究能力的考查加以重視，培養(yǎng)其探究精神，提升遷移與運用能力，為其生物可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而且生物學(xué)科本身就具有科學(xué)課程的共同特點，所以培養(yǎng)學(xué)生理性思維，也是提升其核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提。因此，在設(shè)置生物學(xué)業(yè)水平考試命題時，可以朝著這一方向進(jìn)行設(shè)置。

例如，在設(shè)計考查學(xué)生生命觀念相關(guān)知識時，如果直接問學(xué)生什么是生命觀念，很明顯是將素養(yǎng)的考查機(jī)械化，是不利于其學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的。但如果以探究式的命題形式出現(xiàn)，就會有截然不同的效果。如，可以設(shè)計探究“魚鰭在魚游泳中的作用”類似的命題，以便培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命的情懷，使其能夠認(rèn)識到在實驗中應(yīng)該愛護(hù)動物，實驗完成后放生等。

（三） 創(chuàng)新題型，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

從當(dāng)前初中生物學(xué)業(yè)水平考試命題題型來看，其題型是比較單一的，存在著一定的不合理之處，為了正確地指導(dǎo)生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，必須要創(chuàng)新題型。生物水平考試中的單選題和以填空為主的非選擇題，雖然能夠?qū)W(xué)生的生物水平進(jìn)行一定的考查，但也限制了他們思維的發(fā)散，是與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相背離的。因此，可以適當(dāng)增加一些問答式的類型題，為其留有比較廣闊的思考空間，提升其邏輯推理水平。

如，某海島有一種海鳥叫黑尾鷗，近年來，隨著環(huán)境惡化，其數(shù)量不斷減少，為了保護(hù)這種海鳥，有人認(rèn)為可以實施遷移的保護(hù)措施，問學(xué)生這種方式是否可行，并說一說理由，這種問題情境更能促進(jìn)學(xué)生積極地思考，使其運用科學(xué)的思維解決相關(guān)問題，對其學(xué)科素養(yǎng)的提高具有重要作用。

四、 結(jié)論

總而言之，基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須要對初中生物學(xué)業(yè)水平考試命題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，不僅要銜接社會生活，樹立健康理念，重視理性思維和探究能力的考查，而且要創(chuàng)新題型，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生生物水平。

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作者簡介：楊思平，湖北省黃岡市，湖北省紅安縣二程中學(xué)。