摘 要：當(dāng)前教育教學(xué)中存在許許多多的弊端，部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，不能適應(yīng)創(chuàng)新時代的發(fā)展要求。所以創(chuàng)新教育文化在高中教育中的作用就顯得彌足珍貴。不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是初中化學(xué)教育教學(xué)的重點內(nèi)容。本文主要總結(jié)了一種在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，希望能夠幫助廣大教師在進行課程教學(xué)的過程中更好地去幫助學(xué)生分析知識點，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；培養(yǎng)方法；創(chuàng)新思維；路徑分析

現(xiàn)代教育的宗旨是提高國民素質(zhì)，首要的目標(biāo)是重點提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，其次是大大提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)以及其動手實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和擁有創(chuàng)新能力的人才。在教學(xué)的最后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對知識和問題進行分類和總結(jié)，形成知識體系。在具體的教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)概括化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和實驗與理論知識的組合，同時通過課堂上對知識網(wǎng)絡(luò)框架的提煉與總結(jié)，激勵學(xué)生獨立總結(jié)，幫助學(xué)生通過初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)更好地去構(gòu)建自己的知識體系，從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

一、 利用好的實驗來進行教學(xué)

將多媒體設(shè)施轉(zhuǎn)移到實驗室?，F(xiàn)在的初中化學(xué)實驗室通常分別放置各種化學(xué)器具和實驗藥物。實驗前，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)各種實驗步驟，然后直接去化學(xué)實驗室進行實驗。信息技術(shù)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以學(xué)習(xí)大學(xué)的輪換教學(xué)模式進行專項的教學(xué)，建立幾個教室致力于化學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生只在專業(yè)教室學(xué)習(xí)并且化學(xué)課堂掌握的知識可以現(xiàn)場應(yīng)用，實驗過程中利用電子設(shè)備存儲。這種新穎的化學(xué)實驗課程可以連接教育部的云端系統(tǒng)，使實驗課程在共享式且充分監(jiān)督的同時提高初中化學(xué)實驗課程的水平。

信息教學(xué)可以達到學(xué)生與教師的良性互動。如上所述，這種新穎的化學(xué)實驗課程可以連接教育部的云端系統(tǒng)。下一步，老師可以和學(xué)生建立聯(lián)系，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的諸多問題。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以進行通過云平臺反映問題，而學(xué)?？梢钥偨Y(jié)同一類的問題讓學(xué)生參考，當(dāng)學(xué)生碰到新問題的時候，可以更快地聯(lián)系到相關(guān)的化學(xué)教師去解決新的問題，這樣老師可以花費小的代價和成本來幫助學(xué)生獲得高的成就。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散思維不僅是發(fā)散思維，而且是不同的思維。它需要具備多維度的發(fā)散思維能力。例如，在實驗室學(xué)習(xí)如何產(chǎn)生氧氣的知識時，教師可以要求學(xué)生使用引流法收集氧氣，只有氣泡均勻連續(xù)出現(xiàn)時才可以。如果要測量氧氣量，什么時候采集？一些學(xué)生可能想知道為什么收集氣體的時間會不相同。為什么在測量體積的時候要從氣泡出現(xiàn)就開始測量呢？在操作過程中，如何控制導(dǎo)氣管露出容器口的長度？當(dāng)這些問題得到有效解決后，學(xué)生會提高自己的創(chuàng)新意識以及發(fā)散思維能力。這就要求教師在備課的時候認真準(zhǔn)備，有針對性地設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠鍛煉且提高自己的思維能力。在設(shè)置問題的時候，除了需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加需要考慮到學(xué)生的知識體系的構(gòu)建情況。需要通過考察學(xué)生的知識體系的構(gòu)建情況來幫助學(xué)生進一步去提升自己的能力。教師在這個過程中要給學(xué)生積極的幫助。

三、 培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)性的思維

創(chuàng)意的思維是主要指不同的思維，有些學(xué)生的思維方式與普通學(xué)生不同，所以教師要鼓勵學(xué)生的各種各樣的想法，特別是當(dāng)學(xué)生犯錯時，老師應(yīng)該客觀地看待問題，不是全面否定千篇一律，應(yīng)該更多地幫助分析相關(guān)方面的知識，了解學(xué)生，使學(xué)生敢想，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如，讓學(xué)生設(shè)計

實驗探究鐵銅鋅活動順序，如果使用傳統(tǒng)思維方法藥物是兩金和一鹽或者兩鹽和一金，可以將金屬銅、鋅放在硫酸亞鐵或把金屬鐵放在硫酸鋅溶液中實驗，老師可以讓學(xué)生利用創(chuàng)新思維模式，思考一些藥物是否可以更換，教師可以進行創(chuàng)新的實驗活動來讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識。老師通過這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生對實驗的過程有一個簡單的理解，更能加深學(xué)生對金屬活動順序的理解，允許學(xué)生在實驗設(shè)計和分析的過程中，有新的看法，教師需要不停地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以提出不同的想法，根據(jù)學(xué)生提出的想法進行深入講解，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維原創(chuàng)性。

四、 培養(yǎng)學(xué)生深刻性的思維

思維的深刻本質(zhì)主要體現(xiàn)在學(xué)生對問題的深入思考，以及對于事情的本質(zhì)和規(guī)律的準(zhǔn)確把握、對事物發(fā)展的有效預(yù)測等方面。通過努力學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，學(xué)生可以更加深刻地了解事物的本質(zhì)。例如，在實驗室中主要有兩種方法制取氧氣，高錳酸鉀分解法和過氧化氫分解法。需要固體加熱設(shè)備和固液室溫設(shè)備。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細致地觀察和認真地思考，讓學(xué)生在獨立實驗中發(fā)現(xiàn)更多的問題，通過答案對知識點有更深的理解。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生提出以下問題：如何分辨集氣瓶里是否裝滿了水？瓶子里水的功能是什么？當(dāng)通過排水法收集氧氣時，如何確定氧氣是否充滿？當(dāng)水中充滿氧氣時，你怎樣從水中移走集氣收集器？取出瓶子后該如何放置？在選擇發(fā)生的器具的時候應(yīng)該要符合怎么樣的條件？在提出和解決這些問題的過程中，學(xué)生可以通過認真的思考加深對實驗室制氧實驗的印象，更好地理解其中的緣由，從而有效地提升學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)工作中，教師必須引起學(xué)生思維上的沖撞，通過學(xué)生們的思考的深刻性來提升學(xué)生的水平。

在素質(zhì)教育理念背景下，教育要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要求教師既要關(guān)注學(xué)生的文化知識素養(yǎng)，又要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要以實際教學(xué)作為起點，在改變原有學(xué)習(xí)方法的同時不斷啟發(fā)學(xué)生滿足他們的求知欲，使學(xué)生能更好地調(diào)動自己的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)。

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作者簡介：李俊子，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦安縣橋南初級中學(xué)。