摘 要：傳統(tǒng)初中物理實驗教學(xué)，能借助的教具，常常數(shù)量不足，質(zhì)量欠缺，實驗教學(xué)的效果不理想，學(xué)生學(xué)得累，教師教得辛苦。隨著互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，這些先進科學(xué)技術(shù)引進課堂，大大彌補了先前課堂模式的不足。特別是在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)變得更加容易。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中物理實驗教學(xué)；應(yīng)用；有效學(xué)習(xí)；課堂改革

物理實驗是物理科學(xué)的基礎(chǔ)，物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要手段。對物理教師來說，如何跟上時代的步伐，適應(yīng)時代的需要，在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力便成為亟待解決的問題。開展物理實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生更直觀、更生動、更真切地感受整個實驗過程和觀察實驗現(xiàn)象，以便于更好地認識、理解和掌握物理教學(xué)各個知識點。物理實驗教學(xué)活動的開展，更重要的是還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究實踐能力，讓學(xué)生充分動腦、動手、動口，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨立性。多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升物理實驗在教學(xué)中的作用。

一、 多媒體技術(shù)的應(yīng)用，彌補了物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的不足

從初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀來看，特別是經(jīng)濟發(fā)展較差、設(shè)備設(shè)施比較薄弱的學(xué)校，在物理教學(xué)過程中，基本還是停留在使用粉筆+課本的傳統(tǒng)教學(xué)手段，有些儀器，常常是用不上，或者數(shù)量有限，全體學(xué)生很難都充分動手感受或觀察到實驗過程和實驗現(xiàn)象，大部分僅憑“一過式”的一節(jié)課，就結(jié)束了一個實驗，學(xué)生只能加上各自的想象和理解，以及各顯神通的教師語言表達來學(xué)習(xí)物理。

如今，各校配置了多媒體，對無法進行實驗操作的相關(guān)知識點，教師以實驗敘述的方式進行授課，把實驗過程以語言的方式表達出來，學(xué)生透過語言，加上各自的想象，對很多學(xué)生來說，理解和掌握物理知識是困難的。對于這樣的知識點，我們可以應(yīng)用多媒體，來彌補條件的不足。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高實驗教學(xué)的有效性，為物理教學(xué)增添活力，推進初中物理教學(xué)的發(fā)展。

二、 多媒體技術(shù)的應(yīng)用，拓展了物理實驗教學(xué)的效果

傳統(tǒng)實驗過程中的實驗現(xiàn)象一閃而過，一旦學(xué)生注意力稍不集中，或者觀察、接收新鮮事物的速度慢、能力弱，實驗過程和呈現(xiàn)的現(xiàn)象，就會在學(xué)生的眼前一閃而過，沒有留下什么印象，更無法通過實驗幫助學(xué)生理解和掌握物理知識。另外，部分物理實驗，靠后排的學(xué)生不能有效的觀察到實驗過程，影響了教學(xué)效率。多媒體技術(shù)，能夠利用投影儀和已有的視頻，放大和重復(fù)物理實驗過程，便于學(xué)生觀看實驗過程。讓學(xué)生能夠被物理實驗所吸引，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強物理實驗教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)可以集圖片、視頻、聲音等于一體，具備了身臨其境、多樣化、形象化的特征。教師可根據(jù)物理各個知識點的特點及教學(xué)需求，選擇不同的多媒體技術(shù)功能。

結(jié)合多媒體的物理實驗教學(xué)的教學(xué)模式，能夠使初中物理的教學(xué)范圍擴大，融進更多相關(guān)的生活物理事物，增強了信息量。由于它的豐富性，使科學(xué)不再那么枯燥，提升了初中生對物理的學(xué)習(xí)興趣，使物理實驗課堂更加豐富多彩。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以突破時間、空間等方面的限制，學(xué)生在課堂后仍然可以觀看實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象，拓展了實驗教學(xué)的效果。另外，在具備實驗條件的情況下，教師還可以將實物演示與模擬演示相結(jié)合，互相比較和補充，最大限度地利用多媒體技術(shù)手段在物理實驗教學(xué)中的優(yōu)勢。

三、 結(jié)合物理知識點，多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用實例

初中物理的很多知識點，利用多媒體技術(shù)使物理實驗教學(xué)更加直觀、明顯，讓學(xué)生更易于接受，教學(xué)更加有效。尤其是對復(fù)雜物理實驗，如果單純依靠教師講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不能夠很好地對知識點進行消化與理解。利用多媒體技術(shù)，則可突破空間、時間的限制，用更加形象、直觀的方式模擬物理實驗過程。

比如，八年級“天平和量筒的使用”一節(jié)，應(yīng)用多媒體展示它們的使用細節(jié)，一目了然，學(xué)生特別容易接受。之后的“密度”教學(xué)，可以使用投影展示同體積不同物質(zhì)、同物質(zhì)不同體積的物體，學(xué)生通過實驗操作獲得數(shù)據(jù)，師生共同進行分析、總結(jié)歸納，最后得出結(jié)論。這樣很好地對師生的探究過程及結(jié)果共享、討論，更好地合作學(xué)習(xí)，形成好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)精神和習(xí)慣。

再比如說，“凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)，這部分知識點，一個需要學(xué)生進行分組實驗探究，另外，學(xué)生需要對規(guī)律記憶。一節(jié)課的探究，只能選擇幾個位置點，進行實驗，觀察記錄結(jié)果。學(xué)生往往無法全面完成實驗任務(wù)。為了更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地認識、理解、掌握本節(jié)知識點，我們通過多媒體，選擇了一個全程展示實驗過程的視頻。通過視頻移動蠟燭，可以選擇任何位置，隨意停留，進行觀察實驗結(jié)果。補充了實驗課時間、空間、器材等方面的不足。最后師生自如的對實驗結(jié)論，進行分析總結(jié)，得到“凸透鏡成像規(guī)律”，全體學(xué)生經(jīng)歷多媒體手段的進一步體驗學(xué)習(xí)，都有了很大的長進，能夠很快地記憶和掌握本課程內(nèi)容。

四、 恰當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助實驗教學(xué)，效果顯著

本人經(jīng)歷了粉筆、課本的傳統(tǒng)教學(xué)模式和近年來的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的過程。感受到教學(xué)效果顯著提升。以前的教學(xué)，主要借助的是學(xué)生對課本的閱讀、課堂上的教師口頭講解、師生對答和黑板板書等方法進行知識的傳授。教師教的難，學(xué)生學(xué)的更是不易。

如今的教學(xué)，補充了以往教學(xué)資源的不足，用生動、形象、準(zhǔn)確、科學(xué)的音視頻輔助教授教學(xué)重難點知識，學(xué)生往往一看就懂了、理解了、會了，教學(xué)效果得到空前的提高。一堂課，可以教授更多的知識，也可以騰出更多的時間，進行科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識、正確價值觀等的培養(yǎng)，我們的課堂就會變得更加豐富多彩。教學(xué)形式的改革，必定推動我們的社會前景更加美好！

作者簡介：

李文芳，福建省三明市，尤溪縣第一中學(xué)文公分校。